支架式教学理论在阅读教学中的运用

刘龙艳

(福建省邵武市通泰中心小学 福建 邵武 354000)

虽说围绕着小学语文阅读教学所开展的改革实践工作已经取得了新进展，但实际语文阅读教学中仍存在诸多问题需要解决。因此这方面的改革之路依旧任重而道远，对此教师需摆正认识。近几年，支架式教学理论在语文阅读教学中的实践应用已经得到了教育界人士的关注及重视，它起源于“最近发展区理论”，因此与传统阅读教学模式相比有着非常显著的优势。

1.支架式教学理论的概念分析

1.1 支架式教学理论的内涵分析。上个世纪70年代，在伍德、布鲁纳、罗斯等人的共同努力下，“支架”一词正式进入了教育教学领域。之后在后世学者的共同努力下，逐步形成了完整的支架式教学理论。有关于支架式教学理论的定义其实并不统一，Dona to将支架式教学理念看成了一种教学情景，他认为主要指的是有文化的人给新人所创设的学习情景，主要是为了提高新人的知识水平和专业能力。[1]而Pushiness则认为，支架式教学理论就是知识面宽广的人为知识储备不扎实的人在学习中提供帮助的过程，目的是为了让后者完成既定的学习目标。现阶段，在教育领域得到广泛认可的是欧共体提出的内涵主张，即“能够在学生学习新知识的过程中为其提供支撑，引导学生完成对于学习内容的深层次探究学习”的教育理念。在支架式教学理论的辅助下，学生对于新知识的学习会更加深入，而且学习效率也会实现进一步提高。

1.2 支架式教学理论的理论基础。首先是最近发展区理论，这是支架式教学理论的主要理论支撑，是由美国教育学家布鲁纳在1976年所提出的理论。在维果茨基的认识中，如果将儿童自己解决问题的水平看成是儿童的“已有发展水平”，那么就可以将儿童在教师帮助指导下所能够达到的水平看成是儿童的“潜在发展水平”，而两者之间的差异则是幼儿的“最近发展区”。在这里需要强调的是，潜在发展水平之外的区域是儿童即便依靠教师的帮助和指导也无法达到的能力水平，因为已经超出了儿童的实际能力。教育教学过程中，教师需要完成的工作便是在幼儿的最近发展区搭建支架，之后才能够提高学生的知识和技能水准。

其次是建构主义学习理论，这是由皮亚杰最先提出的教育理论，之后布鲁纳以及维果茨基等人又对其进行了完善处理，该理论强调的是对于知识点的建构过程，认为教师需要在教学过程中突出学习活动的自主性，并为学生创造出与学习内容紧密联系的教学情景，进而让学生完成对于知识点的建构过程。[2]期间，教师需要对学生做好指导干预，要通过师生间的沟通交流来引导学生实现有意义的学习，进而提高学生的实际学习效率。建构主义学习理论为支架式教学理论注入了新内涵，也使其在教育领域中的应用实践变得更有章法了。

2.支架式教学理论在小学语文阅读教学中的应用实践分析

具体来说，依托支架式教学理论所开展的小学语文阅读教学共包括5个环节：(1)搭建支架；(2)创设情景；(3)独立探索；(4)协作学习；(5)效果评价。具体应用措施如下：

2.1 搭建支架方面的应用。首先要注意找准切入点，之后才能够由点及面的搭建起支架，进而让学生积极主动地参与到阅读教学活动之中。期间，教师需要做好学生阅读兴趣的激发工作，真正让学生爱上阅读教学。具体来说，可以尝试从以下几个方面进行切入引导：(1)由书名切入，利用书名来激发学生的阅读兴趣。例如在组织学生阅读《假话国历险记》时，可以先让学生猜测一下：“假话国”究竟说了哪些假话。(2)由作者切入。如果学生已经积累下的一定的阅读量，那么他们会逐渐熟悉某一位作家的作品风格。由此着手分析，教师可以抓住这方面的特点来激发学生的阅读兴趣，进而让其积极主动地参与到阅读教学活动之中。(3)由书评切入，即先让学生阅读书评，之后再通过书评来激发学生的阅读兴趣，最后再引导学生主动参与到阅读教学活动中的过程。

利用上述技巧开展阅读教学的引导工作大都可以取得事半功倍的效果，实际教学中各位教师可酌情进行选择。

其次要注意开展线性引申。简单来说，“线性引申”即在阅读教学过程中由教师给学生提供线索，进而帮助其完成对于相关文章和书籍深入理解的过程。这方面的引导方法是围绕着一本书籍或文章来展开的，所以更具针对性。

2.2 创设情景方面的应用。创设阅读教学情景是在小学语文阅读教学中应用支架式阅读教学理论的重要环节，当然不同的阅读材料也拥有不同的情景创设方法，对此教师需要摆正认识。笔者认为，这一环节的探索实践中教师需要利用好各类新兴的多媒体教学设备，以增加阅读教学情景的代入感。

2.3 独立探索方面的应用。语文阅读是一个日积月累的过程，因此想要提高学生的语文阅读能力也并非是一日之功。新课改背景下，语文阅读教学的关注度正在不断提高，而且已经在语文课堂教学中实现了全方位地融合渗透。基于此，教师在开展语文阅读教学时要注意给学生留出独立思考的空间，要鼓励其就阅读素材中涉及到的问题进行了独立思考，以培养强化学生的逻辑思维能力。

2.4 协作学习方面的应用。主要指的是创设问题支架，进而让学生在问题的引导下进行合作学习的过程，由于学生全程参与了问题的解决过程，所以其综合能力实现了进一步提高。这一环节的改革中，教师需要指导学生完成学习小组的划分工作，并且在合作学习过程中对学生进行全方位地解疑答惑。

2.5 效果评价方面的应用。传统教学模式下，教师大都已经习惯了传统的教学评价模式，然而在支架式教学理论的引导下，教师却应当对这一环节的工作进行更深层次地创新改革。具体来说，既需要重视学生学习结果的评价，又需要重视学生阅读过程的评价，以提高学生的思维水平。

总结

新课改背景下，支架式教学理论在阅读教学中的应用已经成为了小学语文阅读教学改革工作的新热点，所以应当提高对这类问题的关注度。这方面的改革中，教师要正确认识阅读教学的重要性，并把控好阅读教学中的细节问题。