作文需要刻画内心

格尔丽

(新疆博乐市第七小学 新疆 博州 833400)

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学语文作文教学中也努力为学生开辟更宽广的提升路径，作文教学的科学性和有效性备受关注。小学生的语文素养与个性品质都处于起步阶段，这对教师的教学方法提出了更高的要求。因此，教师应该深化以学生为本的教学理念，在作文教学中注重学生对内心的刻画和表达，让学生的语文写作内容更加具备情感内涵，进而为学生语文写作能力的进步做好积极的铺垫。基于此，本文主要对小学语文作文教学之中刻画内心的主要方式实施细致分析。

1.创设多媒体情境，激发学生的内心表达欲望

在传统的小学语文作文教学中，很多教师受落后教学思想的限制，通常将作文题目直接出示给学生，这种教学模式是非常不科学的，不仅难以激发学生的写作兴趣，甚至会致使学生的写作思路枯竭，不知如何下笔进行语文写作。小学生虽然语文能力和写作能力比较薄弱，但是大多具有强烈的表达欲和表现欲，教师可运用新型手段予以激发，如此则可产生事半功倍的教育成效。伴随我国科技水平日益提升，在教育领域之中也愈发重视运用多媒体技术，多媒体工具不仅具有高速等诸多优势特点，利于营造出良好的语文写作情境，非常适用于小学语文作文教学[1]。因此，教师在引导学生在作文中刻画内心时，不妨根据具体的作文题目创设多媒体情境，一方面可以调动学生的多重感官，发展学生的语文写作思维，另一方面也利于燃起学生的表达意愿，进而帮助学生在作文中顺利刻画内心。比如，在《我的心儿怦怦跳》一课的作文教学中，教师在新课导入环节可以利用多媒体设备创设多媒体情境，播放一些学生经历过的“心儿怦怦跳”的课件资料，如运动会获得名次登上领奖台、第一次做校园小记者、犯了错误等等，这些情境不但可以引发学生激动、紧张、害怕等情绪，也会让学生切身体验到“心儿怦怦跳”的感觉，不但能够燃起学生的表达意愿，也可丰富学生的语文写作思路，帮助学生确定作文选材，进而在作文中刻画和表达内心体悟，攻克本课的教学难点。

2.营造情感氛围，促进学生写作的真情流露

在作文中刻画内心，从本质上来讲就是在作文中表达真情实感。情感是文学作品的灵魂，表达情感是文学创作的意义所在。对于好的作文来说，并非为华丽辞藻的堆叠，而是是否具有打动人心的情感力量。基于此，教师想要帮助学生在作文中刻画内心，必须根据作文教学内容为学生营造情感氛围，强化学生的情感体悟能力和表达能力，使学生能够在写作期间融入个人情感。例如，在开展《我的动物朋友》的语文作文教学时，教师在新课导入环节可以为学生播放关于动物的视频资料，利用多种活泼可爱的动物形象，唤醒学生对动物的喜爱之情，不但完成了情感氛围的营造，也能发挥情感氛围对学生内心的感染作用。接下来，教师就可以鼓励学生开展写作，引导学生用文字阐述自己对动物的认知、喜爱之情，不但助于提高学生的语文写作水平，也助于培养学生和小动物做朋友的和谐情态，从而实现本课的教学目标。

3.注重思维启发，引导学生在作文中刻画内心

小学生处在较低的年龄段，虽然文学功底不够扎实，但是他们的思维很有活性，想象力也非常丰富，这是一种有利学情。因此，教师想要学生更顺利的在作文中刻画内心，就应该充分开发和利用学生的思维潜能，在作文教学中注重创作思维的启发，一方面可以为学生开辟更宽广的创作空间，另一方面也能活化学生的写作思路，引导学生在作文中更流畅的刻画内心。比如，在《推荐一本书》的写作课上，教师在新课导入环节可以鼓励学生说一说自己阅读过的课外书籍，讲一讲在书中领会的思想感情，不但可以启发学生的写作思维，也能通过先说、后写的教学模式，一同推动学生的写作水平、表达能力的进步及飞跃。教师就可以引导学生以文字的形式推荐一本书，在作文中介绍书籍的类型和看点，表达自己阅读之后的心得与收获，不但可以强化学生刻画内心的能力，也能使学生感悟读书有益的道理，从而实现本课的知识技能目标与情态目标。

总结

总而言之，在作文之中刻画内心，不但能够强化学生的表达能力和写作水平也为当前小学语文作文教学发展的趋势之一。所以，教师应该顺水有为，将作文课程与多元化教学手段有机整合，发展学生的写作思维、下降其写作难度、燃起学生的表达意愿、促使其表露自身情感、引导学生在作文中刻画内心，提升学生的语文写作水平，切实提高学生的核心素养以及个人能力，从而收获丰硕的教学成果。