探讨如何提高小学语文阅读能力

王 芳

(贵州省遵义市习水县第三小学 贵州 习水 564600)

语文是一门有知识的学科，也是学习其他学科的工具。语文学习的质量不仅影响到这门学科，而且影响着其他学科。因此，小学语文的重要性是任何其他学科都不可替代的。自古以来，阅读一直被视为学习汉语的一种重要的教学模式。尤其是对于刚刚接触语文知识的小学生来说，他们的知识相对匮乏，思维和理解能力还没有得到发展和完善。阅读可以帮助学生开阔视野，补充课堂知识，提高语文水平，甚至促进其他学科的学习。小学语文教学的重要组成部分是阅读教学，它在帮助学生收集信息、培养品德、积极理解、发展智力、与他人交流等方面发挥着重要作用。它是提高小学生语文素养的重要途径。因此，教师应注重培养学生的阅读能力。那么，如何提高学生的阅读能力呢？

1.勤训练，逐渐增加阅读强度

多读书、多看书、多积累是提高学生阅读能力的手段。通过阅读，我们可以了解和把握作者的思想和感受，读者可以体验和感受作者写文章时的心情。另外，阅读可以提高学生的语感，相互配合，实现良性循环。在加强学生阅读训练的过程中，要为学生的阅读创造一个循序渐进的过程，从而提高学生的阅读积极性。因此，教师需要关注最基础的阅读，关注其内涵，从而促进学生阅读能力的提高。

2.教师要运用多种教学手段来激发学生对于阅读的兴趣

阅读是比较枯燥的，大多数学生一开始对阅读没有兴趣，置身事外，根本不懂阅读。此时，教师应采用适当的方法正确引导学生。在给学生布置阅读任务时，教师应根据文章的中心内容、文章的情节和语境设置几个问题，以便学生在阅读后进行思考和复述。这不仅可以提高学生的口语表达能力，而且有助于学生掌握课文的主题。此外，加强学生的人际交往也能帮助学生阅读。文学的内容来源于生活，一个不懂生活的人在阅读时不会有深刻的体验。因此，教师应鼓励学生接触生活中各个层次的人，创造机会，让学生接触社会，与不同年龄的人交流。如果更多的人相互接触，他们的阅读能力会在不知不觉中得到提高。

3.选择正确的阅读方法，提升阅读效率

许多人从头读到尾。当他们读完后，他们把书放在一边，以为这是在读，事实上不是，阅读需要掌握一定的方法，可分为阅读前、阅读中和阅读后。在阅读之前，我们应该明确阅读这本书的目的，我们应该在阅读中做笔记，读书后要把所学的告诉别人，在实践中解决问题，充分发挥知识的力量。因此，学生可以通过在阅读过程中运用有效的阅读策略和技巧来提高他们的阅读能力。

4.有选择地利用多媒体

多媒体在阅读教学中的应用越来越广泛，似乎没有多媒体，就不能体现现化。其实，我们在语文教学中使用多媒体课件，首先要明白为什么要用它？它的作用是什么？毕竟，多媒体在现代信息技术中是一种工具，必须被我们使用。不宜用课件演示代替教师的讲解和学生的活动，用事先设计好的课件演示过程代替学生思维的发展轨迹。有的教师引导学生阅读课文而不看书，但看屏幕时，教材中精美的插图不应代替制作成多媒体。显然，学生需要通过文本描述来实现自我的想象、联想、体验和感知，而教师精心制作的多媒体图片却将他们同化为一种认知和体验。学生一代在课堂上的真实状态是我们从头到尾的关注。教学过程和课件内容的呈现应根据需要随时调整和控制，而不应被预设的“电子教案”所束缚，人机交流不能简单地取代人际交往。因此，我们不仅要注意多媒体课件的形式。应根据需要恰当地运用，使复杂的简单化，简化复杂性，形象化抽象，立体化平面。

5.加强师生之间的交流，培养学生阅读的自主能力

师生之间的交流是双向的，目前的交流方式有笔记、微信、QQ等，有效的沟通可以达到知识传播的目的，有助于学生阅读能力的提高。在阅读教学的实践中，对于小学生来说，教师对学生的影响是非常大的，无论教师是否肯定或一句话都有可能对学生的生活产生影响。因此，师生之间的强烈沟通，往往能了解学生在阅读过程中的困难和收获，进而帮助学生解决问题、纠正错误。学生感受到老师的关心，有了满足感，就会对阅读产生更大的兴趣，也会对阅读充满信心。同时，教师可以向学生传授成功的阅读经验和方法，减少学生探索的时间；教师还可以将学生感兴趣的书籍推荐给另一批新生，培养学生的阅读和鉴赏能力。

我们要继承经典，弘扬语文，加强小学生语文阅读能力的培养。然而，要在短时间内提高阅读能力是不可能的。这个过程是逐步完成的，尤其是小学生。小学生正处于知识积累阶段，接触新事物。在教师的指导下，他们需要逐步地、逐步地积累自己的阅读能力。这一过程要求教师不断地进行引导、总结和反思，最终形成一种有效的教学模式，以提高学生的阅读能力。