借助县级教研共同体平台,提高德育课堂质量*

徐广明

(江苏省邳州市建设路小学 江苏 邳州 221300)

引言

教育部多次强调要坚持面向全体学生，促进学校教育优质均衡发展，但由于现实中的各种原因，城乡学校之间教学质量还是存在一定的差距，在德育课堂中，充分利用县级教研共同体这个平台，集体研讨课堂教学，共同关注小学道德与法治课堂教学质量，调动学生的自主学习意识，引导儿童自主建构有道德的美好生活，增强学生的道德水平，不断提升学生的个人品质，最后做到全面加强学生认知社会和解决现实问题的能力，提升薄弱学校小学德育课堂质量。

1.当前小学德育课堂教学的现状

百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。国家一直非常重视学校德育课的开展情况，但在一些学校，小学道德与法治学科教学未能引起重视，尤其是一些薄弱学校还存在许多问题需要解决，对于小学德育课堂的学习研究也不够深刻，不能准确的理解德育教学的实际意义，在开展德育教学过程中仅仅只是照本宣科，缺乏自己的理解和认知，学生的德育培养难以取得实际成效。学校应该鼓励教师借助互联网+的优势，通过教育局搭建的县级教研共同体平台，加强互动，积极主动的开展德育实践教学，通过生活实践提升学生的综合素质，充分锻炼学生的生活能力，帮助学生调动自身的主观能动性，加强德育知识的学习和个人道德素质的建立，有力的推动小学道德与法治课堂质量的提升。

2.小学德育课堂教学存在的问题

2.1 过于重视成绩。部分教师和学生在传统思想的影响下，主要是关注于教学成绩，而对于德育教学的作用和意义缺乏足够的认知和了解。学生作为小学德育课堂教学的主体，决定着小学道德与法治课堂教学的质量，然而很多学生的自我思维意识还不够成熟，道德品质的培养还需要持续的加强，对德育教育缺乏有效的认知，不能准确地掌握德育教学的重难点知识，导致自身的道德培育难以取得应有的成效。

2.2 德育生活化教学过于形式化。小学道德与法治教材全国统一版本，教材中案例不能照顾全国所有省市的学生，教师在开展教学时如果照本宣科，不能根据学生的实际创新设计，学生在课堂教学中就不能引起反响，学生会对德育学习缺乏兴趣，更不能内化为学生的良好品德，小学德育课堂的教学质量难以得到有效的保证。

3.利用县级教研共同体促进小学德育课堂质量提升

3.1 加强顶层设计，打造科学高效的县级教研共同体。县级教研共同体是城乡教师学习和沟通的平台。市教育局统一安排全市骨干参加网络研修，主要目的就是大家互相交流学习，带动全市教学质量。我市教育局出台了多项措施从全市层面对课堂教学改革进行总体设计，以点带面,推动全市课堂教学改革的进程,从制度上规范各校集体备课和课堂教学。确保县级教研共同体的活动能够有效的帮助教师找到不足，及时的改进教学方法，促进全市小学课堂质量提升。

3.2 进行深度研讨,培养学生德育意识。小学德育课堂教学应确立新的学生观，探索并应用新型课堂教学模式，建立新型的良好的师生关系，激发和维持学生学习德育知识的浓厚兴趣，培养和维护学生的学习积极性、自信心和良好的学习心理素质。课堂教学中，一切活动都要紧紧围绕学生进行。例如，在学习道德与法治一年级上册第一单元《我是小学生啦》，我们县教研共同体全体教师同课异构，深度研讨，大家一致认为需要课前放手让学生彼此沟通交流，互相认识，增进学生之间的感情，重视学生课前体验生活，培养学生与人沟通交流的能力，这样才能直正让学生认识到朋友的价值，理解朋友的意义，这样的课堂心中有学生，学生学得轻松，德育质量较高。

3.3 打造科学有效的小学德育课堂教育体系。利用县级教研共同体积极建立打造小学德育课堂教育体系，增强教师的德育教学水平，鼓励更多的教师和学生参与小学德育课堂教育体系，教师可以把德育教学的核心内容充分融入课堂之中，做好教学计划，有效的帮助学生建立良好的道德修养，完成自我的进步和成长。我市通过构建县级教研共同体，集结全市优质教育资源，深度开展小学德育课堂的探讨，提高了小学德育课堂的针对性和实效性，有利于提高教学教研能力，同时全市小学德育课堂质量得到了明显提高。

3.4 提升小学教师德育教学水平。很多教师的德育专业水平不高，对于小学德育课堂教学的认识不够充分，不能准确的发现德育教学的现实意义，提升小学教师的德育课堂教学水平，就要借助县级教研共同体这个平台，积极开展“微信沙龙”、“网络课堂”等互动性的培训学习，提高全市教师自我认知意识，牢牢的把握住德育教学的核心内涵，把自身的研究方向借助县级教研共同体这个平台同德育教学紧密结合在一起，合理开展德育教学计划，提出创新性的教学模式，加强德育教学的理论知识研究，将其和现实生活有效的结合，不断提升自己的德育生活化教学水平，保障德育生活化教学的质量。

4.结束语

小学德育课堂教学因为受到众多因素的影响，教师综合素质和学生的学习能力都会影响小学德育课堂的教学质量，利用县级教研共同体提升教师的德育教学水平，帮助教师及时的认识自身的不足，通过优化课程设计，改进教学方法促进小学德育课堂质量取得提升，教师积极主动的学习掌握德育教学的相关知识，采用行之有效的教学方法培养学生基本的道德素养，全面推动小学德育课堂质量的发展进步。