新课改背景下小学道德与法治教育探讨

周玉华

(新疆乌什县第一小学 新疆 乌什 843400)

引言

新课改着眼于每一位学生的全面发展，在义务教育阶段加深学生的社会主义核心价值理念意识，为更好地满足社会对学生的更高要求，加强对道德与法治课程的教学探索，制定适合的教学方案，将道德与法治课程精髓融入日常教学活动中，准确把握道德与法治教育方针，不仅在课堂中进行道德法治教育，还需要结合实际生活引导学生去主动思考探究问题。

1.小学道德与法治的教育现状

受到我国传统教育方式的影响，应试教育只关注学生的成绩而忽视思想道德和法治教育，学校的教育教学方式落后，重视主课忽视副课，无法将道德法治教育贯彻于日常教学活动中，德育教学仅仅停留在文字层面上而没有真正实施。

小学生法律意识淡薄，还未形成维权观念，该阶段掌握的知识还不能帮助他们顺利解决问题，在实际生活中如若遇到问题困难，没有道德法律的教育引导，小学生就不能很好地保护自己，只能逃避或者承受后果，这对小学生价值观的养成产生很大的危害。当自己遇到伤害时，根本想不起来使用法律维护自己的权益，课堂中的法律法治泛泛而谈，拿到实际问题面前就无计可施了，严重脱离社会生活实际。因此在日常教学活动中，教师需要将道德法治教育搬到学生熟悉的社会生活环境中，引导学生运用学到的法治知识去保护自己。

2.小学道德与法治教育教学的必要性

根据新人教版课程要求，将道德、法治、爱国主义、安全等教育内容进行整合，根据小学生生理心理等特征开展教学活动，帮助小学生更好地适应学校环境和社会环境。在小学阶段普及法律知识，塑造小学生的法律认识，养成守法好习惯，引导学生养成正确的人生价值观，可以让学生能更好地感受学校和社会带来的快乐生活体验。从小培养小学生的道德法治教育，可以提高我国的国民素质，同时对于防止青少年违法行为的发生具有约束作用，帮助他们面对社会中的困难和诱惑有着自己正确的判断标准，使他们养成心中有法的责任感，成为一个关心他人尊礼守法的好学生。

3.新课改背景下的小学道德与法治教育策略

3.1 优化学校德育法治教育体系。学校应根据国家颁布的相关法治规章安排分配教学计划，保证道德与法治教育授课课时充足，不能因赶超教学进度而占用其课程。除了日常教学授课，同时也要督促教师对道德法治教育的教研学习，提高教师在德育法治方面的教学能力。学校还应该积极开展各种教学形式的活动，激发教师教学的积极性，鼓励教师用多样的教学展示形式进行德育法治授课，增加课堂的可互动性，吸引学生积极参与到课堂活动中去。在教学课程结束之后还要及时进行教学反馈和总结，形成道德法治教育课程独有的课程反馈评价体系，对课堂中和课堂外进行双重科学评价，对学生的道德法治教育生成记录档案，追踪学生的德育法治教育效果反馈。公正合理的评价可以帮助教师巩固教学效果，针对学生在课堂中表现出的不足的地方能够准确指出改正，促使学生从自己的社会生活的角度去理解道德法治教育[1]。

3.2 创新教师德育法治教学能力。教师作为授课主体，需要具备灵活多变的教学能力，去应对学生可能提出的各种问题。加深对道德法治教育理念的了解，针对小学生发展的特殊性给予针对性教学，创新教育教学思想。小学生知识接收能力还不是很强，教师需要用浅显易懂的方法进行授课，可以通过媒介手段进行教学展示，开展趣味性情境课堂等等，充分吸引学生的注意力完善教学内容，组织小组活动探讨问题，培养小学生的主观能动性。在教学活动中还应该注意要对小学生的个性发展进行保护，对于个性强的学生让他们能够遵守法规自我约束，个性稍微弱一点的学生鼓励他们用正确的方式手段维护自己的合法权益。

3.3 道德法治教育结合生活实际。在道德法治教育中设置多维教学目标，以此来保证教学效果。教师在日常授课中除了传授教材基本内容，还应该与小学生的实际生活环境相联系，并进行阐述，只有将课堂中所学到的道德法制知识放到现实生活中，才能让学生切实感受到道德法治的真正存在，引导他们逐渐形成优良的生活学习习惯。教师可以根据学生的生活经历和体验，从价值观角度出发，从过去经历的生活经验中获得生活感悟。全面把握德育法治教材，进行生活化教学的方法，来帮助学生更好的学习和理解，将教学目标和学生紧密结合起来，不断地进行课堂教学情境创新，保证教学实施的效果[2]。

4.结束语

伴随新课程改革的推动，小学教学要求也越来越高，为了更进一步提高国民素质和法律观念，需要在小学这个可塑性强的阶段进行法治意识渗透，同时教师还要将道德与法治教育进行深层次研读，避免在教学活动中忽视德育法治教育的课程建设，提高道德法治教育传授的教学效果，进而转变创新性教学方式方法。在道德法治教育教学中不能单纯地阐述法治道德知识点，而是应该通过创新教学手段，理论结合实际等等方式让道德法治活起来，时刻铭记惩恶扬善，规范自身的修养素质，为国家的教育发展提供优秀的人才输送。