关于幼儿园自主游戏开展的有效研究

程东方 山东省东营市利津县陈庄镇中心幼儿园

幼儿园教师在开展教学活动时，应将孩子的学习兴趣放在首位，选择趣味教学的方式进行游戏教学。教师在创建活动时，应当根据实际情况选择相应的游戏情境，让孩子更好地融入进来，提升孩子的活动参与性，进而使得孩子可以学到更多的文化知识。由于孩子的天性就是爱玩，在游戏课堂中，可以感受到学习的乐趣，进而提升学习热情，在之后的课堂中更愿意全身心地投入其中。

一、幼儿园在日常教学中的不足之处

就当前的幼儿园教学活动进行分析，其中存在很多不足之处，有些问题源头处在教师方面。一些教师在开展课堂活动时，未能与幼儿建立互动机制，只是一味地讲解课堂知识，却未能深入了解到孩子的接受情况。如若孩子长时间处在这样的氛围下进行学习，那么会严重影响到孩子的知识接受能力，其效率也相对较低，不利于教师日后的工作开展。据调查显示，很多教师在活动结束后，很少与孩子进行及时的沟通与交流，这也导致孩子会感到与教师之间存在一定的距离，而在出现一些突发情况后，也不愿意第一时间向老师诉说。如若突发情况只是一些容易解决的小问题，对孩子所造成的影响相对较小。但如若发生的情况较为紧急，幼儿又没有及时向老师反映，那么所造成的影响是非常大的，甚至会影响到孩子的未来发展。所以教师需要在活动期间以及活动过后及时与孩子进行沟通，了解孩子的真实情况，如若在学习过程中出现问题，教师也可以第一时间为其解决。此外，孩子由于刚刚进入学校，很难快速适应课堂学习，与他人交流也显得非常局促，教师应当在课堂上具有一定的耐心。此年龄阶段的孩子心智发育不够完善，在对待外界事物时较为单纯，因此教师应当尽可能地向孩子渗透正确的人生价值观，引导孩子的学习发展。

二、幼儿园开展自主游戏教学的价值作用

（一）拉近孩子之间的关系

由于孩子在进入幼儿园学习时，年龄基本都在2—3岁，这个阶段的孩子对很多事物都是十分陌生的，也很难短时间内与其他孩子和老师建立联系。并且，因孩子刚刚脱离父母的庇佑来到学校，无法快速融入整个幼儿集体中，不愿意与他人交流。因此，教师在开展教学活动时，可以采用游戏的方式，进一步拉进孩子之间的感情。受年龄影响，孩子对“朋友”这个词没有明确的理解，这也就需要教师在教学中融入游戏因素，让孩子们进行有效交流，长此以往，有助于增进孩子之间的友谊。比如，教师在活动期间为孩子进行诗词内容的讲解时，可以让所有孩子进行小组形式的划分，对于古诗中的一些难点，可以让孩子在小组中进行讨论。由于整个的讨论环节充满趣味性，可以让孩子将自己的观念进行充分表达。通过此种交流方式，实现了孩子间友谊的增进，也促使孩子学习到更多的知识内容，提升学生的沟通能力。

（二）巩固幼儿知识储备

教师在开展幼儿园教学活动时，可以发现孩子在此期间可以实现短时间内的知识记忆，但在活动结束后，孩子很快就会将刚刚学习过的知识忘记，这也属于一种非常正常的现象。身处幼儿园的孩子不会对所学过的知识进行复习巩固，他们还未意识到复习的重要性。因此，教师若想让孩子在课堂中完成更多的知识记忆，可以在课堂活动中融入游戏因素，实现趣味教学，让孩子在玩游戏的过程中了解到知识内容。此外，孩子需要在足够理解知识后，才可形成有效记忆，所理解的知识就不会在短时间内被遗忘，进而形成长久记忆。所以教师在开展游戏活动教学时，不可将娱乐作为主要的教学目标，而是将教学重点放在孩子的知识获取上，进而加深孩子对知识的理解和记忆。如若教师在活动初期就直接带领孩子开展知识学习，那么会让孩子感受到知识学习十分枯燥，导致孩子的学习质量不高，无法将注意力进行有效集中，并且还极易出现违反课堂纪律的情况，教学活动也就失去了原本的作用。教师在改变这一现状时，可以通过游戏的方式，进行知识的耳濡目染。比如，教师可以将益智小游戏带到课堂中，这样会让孩子觉得这并不是在学习，而是一起在玩游戏，增加游戏体验的同时，还从中获取了知识，提升教学成果。同时，孩子在游戏期间可以对知识进行更好的记忆，这对孩子来说是非常重要的。教师将趣味游戏课堂进行精准掌控，尽可能在活动中融入益智游戏，也有助于让孩子在玩游戏的过程中复习以往所学过的知识点。

（三）建立教师与孩子的互动机制

由于孩子刚刚踏入幼儿园，未能对知识学习有明确地了解，学习目标也无法有效确立。在孩子进入幼儿园后，并不知道未来需要面对什么，因此会对幼儿园学习产生一定的抵触心理，这也导致他们无法热情地与教师进行交谈，始终与教师保持一定的距离。因此，教师应当借助教学活动来进一步观察孩子在活动期间的表现，一些孩子性格比较腼腆内向，在活动中不愿与其他孩子进行沟通。针对于此，教师可以充分利用课下时间，与他们展开面对面交流，了解他们性格内敛的主要原因。此外，教师还可以开展游戏活动教学，有助于此类孩子的性格朝着积极热情的方向发展，感受到与他人交流的乐趣。如果孩子没有在幼儿园中交到心仪的朋友，他们就不会感受到幼儿园中的温暖与关怀，更不用说再进行知识学习了。但如果孩子在幼儿园中拥有很多朋友，这也会使得孩子更加主动地参与到游戏活动中，从而进行游戏学习。

三、幼儿园开展自主游戏教学的有效策略

（一）益智游戏材料的准备工作

由于幼儿园中的孩子年龄都相对较小，很难充分理解课本中的基础知识，对教师在课堂中所讲授的内容，也无法进行快速的吸收。教师若想提升孩子的知识获取能力，可以将趣味游戏作为主要的教学方式，并在活动开始之前准备相关的游戏材料。教师开展游戏教学的主要目标就是提升孩子的学习能力，促使其感受到游戏所带来快乐的同时，还学习了相应的文化知识。将益智小游戏带入课堂，开展活动教学，有助于充分调动孩子的学习积极性，也使得孩子在活动中学到相应的知识。教师在准备益智游戏材料时，可以准备一些色彩鲜明的卡片，由于幼儿年纪较小，一些具有色彩感的卡片更容易激起他们的兴趣，所以幼儿教师在活动开展过程中利用幼儿这一特点，集中他们的注意力。同时，教师可以为孩子提供一些有关自主开发的创造性工具，有助于拓展孩子的思维水平，提升其动手能力。通过这样的教学方式，孩子可以更好地学习知识，也进一步培养了孩子的能力素质，推动其全面发展。比如：教师在讲授数字知识时，为提升孩子学习热情，可以运用趣味性游戏教学，并在活动初期准备相应的游戏材料，让孩子实现更好的数字记忆。教师可以将积木带到活动中，鼓励孩子进行自由搭建，随后让孩子根据自己所指定的数字完成积木的拼搭。在孩子搭建积木的过程中，有助于提高孩子的动手能力，并加深对数字的记忆。孩子通过此类型的教学活动，可以更好地学习数字方面的知识，对教师在活动时所讲授的数字也能形成长效记忆。

（二）创设游戏活动情境

幼儿在学习幼儿园知识时，不可仅仅局限于某一门课程上，应当学习更加多样的知识。教师需要根据所讲授的内容完成游戏情境的创建。幼儿园孩子的普遍年龄都在2—6岁之间，受年龄影响，孩子并不知道如何学习，教师应当将游戏情境融入课堂活动中，带领孩子走进活动，并引导孩子进行知识的学习。在教学活动中，教师可以对孩子的行为进行深入观察，可以发现很多孩子的课堂注意力都相对较差，常常会在活动中出现左顾右盼的行为，可能一个很小的动静或窗外的一些风景事物都可将其吸引。出现此情况的主要原因，是因为孩子认为教师在活动中所讲述的内容枯燥乏味，其学习积极性也大大降低。因此，教师可以采用游戏情境教学，在课前完成情境的创设，促使孩子可以在短时间内参与到游戏活动中，同时教师还可以鼓励孩子积极参与到角色扮演中，并对孩子的活动表现进行深入观察，可以发现在此活动中，很多孩子的注意力较以前相比都更为集中，孩子对教师所讲授的知识内容也可进行更快的吸收。另外，教师还可以带领孩子去参加户外活动，让其感受大自然的魅力，更加近距离地接触自然中的事物，不仅使得孩子可以呼吸新鲜空气，也可以通过户外活动学习到更加丰富的知识，让孩子体验不一样的学习感受，也大大增强了其生活体验。

随着新时代的到来，教育工作也发生了一定的变化，教师需要及时更新教学理念，根据孩子的实际情况构建相应的教学活动，在幼儿教学中融入更多趣味性元素，促使孩子可以在课堂活动中更快、更好的学习知识。教师在开展教学活动时，若想进一步提升孩子的学习积极性，可以适当运用趣味性游戏教学，在此期间积极组织孩子融入游戏互动中，这样一来，不仅增进了教师与孩子之间的友好关系，也大大加强了孩子之间的感情。孩子通过游戏了解到知识学习的乐趣，改变了以往对知识学习的态度，更加愿意参与到课堂学习中，以积极的态度去学习探索。同时，教师也应当根据孩子的实际情况来不断调整教学方案，推动幼儿教学活动的有机发展。