论中小学乒乓球教学中学生学习兴趣的培养

彭开琴 贵州省遵义市第四十二中学

兴趣课堂的本质是自由自我、自主自发的课堂形态，通过以中小学乒乓球教学要求为基础，积极关注学生的学习需求，构建兴趣驱动的课堂形态，对于改善学生的学习状态，消除学生负面、消极的乒乓球学习心态，调整学生的心理认知具有极为重要的影响。在全面育人理念指引下，通过以培养学生兴趣为基础，重构中小学乒乓球教学体系，将全面增强学生的效能感和获得感，助力学生身心一体成长。

一、基于学生学习兴趣培养的中小学乒乓球教学优势解读

乒乓球教学具有健康体能、智力情感和想象力等多元优势，通过设置趣味化的学习场景，构建“兴趣支撑、知行一体”的中小学乒乓球教学体系，使学生以“身心一体”的方式融入乒乓球学习，帮助学生化解乒乓球基本功学习过于枯燥的现实难题，激励学生养成挑战自我、超越自我的良好心态，实现动作理解、趣味感知与兴趣培养的有效融合。

（一）内源驱动：以兴趣培养为切入点，有效触发了学生的参与动机

学习兴趣是推动学生以最佳状态参与乒乓球教学的核心因素，也是挖掘学生身体潜能、生命本能的重要途径。因此，突出兴趣培养，将使学生对乒乓球运动建立更加全面的理解与认识[1]。其一，回归学生兴趣，有助于学生以最真实、最自然的心态融入课堂，获得对乒乓球运动学习的全面认知，促使乒乓球教学与学生运动本能培养形成有机融合。其二，通过关注学生的心理感受，激发学生的技能创造意识，实现学生积极情绪、健康体能与技能学习的有机融合。通过创设趣味、生动的学习场景，培养、激发学生的乒乓球学习兴趣，更加关注学生对乒乓球运动的学习体验与感知，促使乒乓球教学与学生参与动机实现深度融合。其三，通过重点培育学生的乒乓球学习兴趣，创新教学体系，将激发学生以自觉融入、自发参与的探索性心理参与教学，实现乒乓球技能、学生体能与成长潜能的自然融合。

（二）创新推动：以兴趣培育为融合点，营造了教学新生态

兴趣主导的乒乓球教学体系是从学生内在情感出发，打破“范式教学”“程式训练”模式，增进学生理解的全新教学理念。因此，以兴趣培育为焦点，重新构建乒乓球教学体系，将形成重体验、重收获的全新教学生态[2]。一方面，实现了教学体系的全面重塑。与传统技能主导不同，以兴趣培育为基础，重构乒乓球教学体系，旨在激发学生的积极心态与内在情感，通过以学生的学习规律、学习特征为基础，引导学生建立乒乓球运动的学习本能，充分激发学生的创造力与积极学习情绪。另一方面，实现了教学理念的全新表达。以培养、建立学生的乒乓球学习兴趣为基础，以激发学生自觉、自主参与乒乓球练习的积极情感为重点，为学生参与乒乓球学习创设了自由、全面的学习空间，使学生在自发心理指引下，不断探究新知识。

（三）育人联动：以兴趣培养为纽带，形成了育人新体系

乒乓球运动与中小学生身心健康有高度关联性，适量、适当的乒乓球运动有助于学生适应竞技对抗状态、增强学生参与运动练习的主动性，助力学生养成自发运动、自觉参与的良好心态[3]。第一，有助于实现环境育人的理想目标。在兴趣主导的育人环境下，通过创设良好、生动的乒乓球学习环境，强化学生参与乒乓球学习的支持体系，使学生既不被条框约束，也获得了自由、自我的探索空间，有助于中小学生在乒乓球运动学习中收获个性体验，帮助学生在自然、释然状态下，实现个人身心素质的全面、完整成长。第二，有助于实现全面育人的理想效果。以兴趣为基础，开展乒乓球教学，旨在赋予教学新的创造性和表现力，通过利用兴趣来激发学生的学习情感，培养学生的想象力，使乒乓球运动真正回归全面育人的理想成效。

二、基于学生学习兴趣培养的中小学乒乓球教学原则

培养学生兴趣，本质上是赋予学生自由学习空间，激发学生的主体性，使学生在自主、自在的学习场景中，深化对乒乓球学习的认识和理解。随着中小学乒乓球教学体系不断完善，为更好发挥兴趣培养对改善学生乒乓球学习质量的积极意义，需要充分考虑乒乓球教学目标、中小学生学习能力及课堂教学资源等内在关联，遵循合理、有序培养的基本原则，持续改善乒乓球教学质量。

（一）以适宜为基础原则，切实培养学生兴趣

兴趣与乒乓球教学具有天然关联优势，为有效培养学生的学习兴趣，需要以个体适宜、内容适宜为基础原则，通过融合学生多元生活场景，切实激发学生对乒乓球学习形成良好兴趣。一方面，遵循个人适宜原则。通过以兴趣爱好、基本素质为维度，对学生进行合理分类，制定符合学生个人实际的兴趣教学方案，真正实现学生兴趣培养的理想成效。另一方面，遵循内容适宜原则。在培养学生兴趣时，要以乒乓球课程教学及育人目标为基础，通过精选筛选教学素材，使其充分适宜于学生的兴趣培养及能力发展[4]。比如，在中小学乒乓球教学时，由于学生的乒乓球水平不高，互相“喂球”质量并不理想，造成了频繁捡球的现象，影响了学生乒乓球学习的趣味体验。因此，在培养学生乒乓球学习兴趣时，要践行“内容适宜”原则，通过采用“对墙练球”代替“互相喂球”，帮助学生建立良好的趣味体验。

（二）以适度为核心原则，有效培养学生兴趣

以学生兴趣为基础，开展乒乓球教学时，需要合理设置乒乓球教学目标，构建“教学—训练—比赛”的完整链条，通过为学生提供丰富、趣味的乒乓球学习内容，设置内容适度、训练适度的乒乓球教学方案，拓宽学生对乒乓球运动的理解与认识，引导学生有效生成学习兴趣，真正实现个人“身心一体”发展[5]。其一，要设置合理适度的教学目标，增强学生的“获得感”。明确、完整的学习目标，有助于增强学生的学习信心，生成必要的学习兴趣。以“对墙颠球”教学为例，应以具体颠球数量为目标，增强学生的实际收获，强化学生的学习动力。其二，要设置合理适度的教学量，减少学生的“负面压力”。应结合学生的身心素质、成长进度，合理设置教学目标，促进学生持续成长。通过合理设置学习挑战目标，有效激发学生的学习动机，促使学生建立良好的效能感。与此同时，通过合理控制学生体能负荷，减少及规避学生的负面情绪，使学生以最佳身心状态参与乒乓球学习。

三、基于学生学习兴趣培养的中小学乒乓球教学路径

中小学乒乓球教学的关键在于为学生充分创设条件、营造良好学习场景，使学生在自然、自发的学习情境中，萌发对乒乓球运动的学习体验，改善学生的学习认知，实现释放天性与全面培养的有机融合。在全面育人目标指引下，为实现乒乓球教学的理想成效，需要从全方位、专业化的育人视角出发，依托优质、趣味的乒乓球教学体系，积极推进学生兴趣培养与乒乓球基本功教学、技战术训练实现深度、一体融合。

（一）创设良好体验场景，激发学生的参与兴趣

良好的学习体验场景，是培养和激发学生兴趣的重要因素，也为学生更好参与乒乓球学习创设了“循序渐进”的理想场景。因此，以学生兴趣培养为基础，创新乒乓球教学时，应做到：其一，为学生创设丰富、立体的乒乓球学习场景，优化学生的乒乓球学习体验。要充分发挥图片、视频等教学素材的辅助优势，清晰、直观展示乒乓球技战术动作，改善学生对乒乓球运动的学习认识，建立良好的学习兴趣。比如，在乒乓球技术方法讲解时，为帮助学生消除枯燥感，辅助学生理解、记忆，可以编排“顺口溜”，借助通俗、易懂的学习方式，实现理想的教学成效。其二，为学生创设安全、互动的乒乓球学习场景，改善学生对乒乓球运动的理解、认识。当学生学习、掌握乒乓球运动基本功后，要选择恰当时机，赋予学生更加深刻的乒乓球学习体验[6]。比如，针对学生多、场地器材相对不足的问题，通过将学生划分为“练球组”“徒手练习组”和“辅助组”，使学生在有机配合进程中，增加对乒乓球运动的理解，并养成良好的协作精神。

（二）充分挖掘学生成长潜能，强化学生乒乓球学习的能力基础

扎实、牢固的基本功是确保乒乓球教学效果的重要因素，也是推动乒乓球教学体系走向深入、成熟的关键内容。第一，要以挖掘学生的潜能为基础，通过引导学生对乒乓球运动形成自发自主、生动全面的理解，鼓励学生以更加多元、多样的动作来表达和展现自我，助力学生生成良好的乒乓球学习兴趣，助力中小学乒乓球教学实现真正创新[7]。第二，要精选乒乓球教学内容，合理设置多元教学目标，全面提升学生对乒乓球教学内容的认可度，真正提高教学效能。通过发挥兴趣驱动优势，促使学生深度、有效掌握乒乓球的基本功、技战术，为学生取得更好的乒乓球竞技成绩和学习体验提供有力支持。第三，要以学生个性化满足为延伸，通过为学生提供更加多元、立体的学习支持与关怀，促进学生将学习兴趣转化为乒乓球基本功。教师通过精准捕捉学生的趣味学习动机，鼓励学生开展创造性自我表达，使学生在积极参与的同时，实现个人情感、基本功及思想认知的全面发展。

四、结语

受传统“技能主导”理念影响，乒乓球运动教学存在偏重体能、技能训练的现象，忽略了学生兴趣的有效孕育，影响了学生对乒乓球运动的完整认知，难以实现学生持续参与、系统练习的预期效果。为确保学生深度参与、有效融入乒乓球运动教学，需要以释放学生体育学习兴趣为导向，通过对传统乒乓球教育模式进行整体改革和全面优化，激发学生的兴趣思维，使乒乓球运动教学与学生全面发展、个性成长实现深度、有机融合。