高校游泳课程教学方式的多元化探索

刘晓 延边大学体育学院 刘长彬 沧州职业技术学院 荣雪 张家口市宣化第八中学

高校开设的大多数课程都遵循传统的教学方法，借助抽象知识训练的方式将专业知识传达给学生，该种教学方式属于学科式教学，而文本知识传达则属于学科教学的主要教学目标。传统的游泳教学方法与上述不同，其注重体育竞赛理论和游泳技能的示范教学，通过互动式教学方法促进学生的身心健康。针对这种情况，教师可以运用多样化的教学方法来加强互动性，鼓励学生进行更深层次的游泳体验，其最终对游泳产生浓厚兴趣，积极主动参与到游泳课程当中。

一、高校游泳课程教学现状分析

在高校教学中，游泳课程属于新兴体育课程，其需要借助特殊运动场所。各高校修建游泳馆作为教学场地，教师通过互动式体验教学方法吸引学生的注意力，受到广大高校学生关注。游泳是一种水上运动，这种新型运动深受学生们的喜爱，这项运动不仅可以强健学生体魄，促使学生的形体更加健美，而且还能帮助学生提升水中求生能力。在我国高校最初开设游泳课程时，许多学生非常重视这方面的课程选择，但在实际教学过程中，游泳课程的教学效果有限，尤其是大多数学生在上游泳课之前没有接触过游泳，而游泳课程本身作为体育公开课，通常只能参选一个学期，课程教育时间比较短，教师为了让学生尽可能的了解游泳运动，大多会选择为学生进行游泳技术的讲解，然后引导学生自由练习。然而，很多学生本身不具备水感，且身体素质也没有得到有效锻炼，导致学生很难在有限的时间里掌握游泳技巧，最终所开展的技巧测试自然也无法取得优异成绩。鉴于这种情况，高校游泳课程需要考虑如何鼓励学生在有限的时间内掌握游泳技能，强化学生的游泳锻炼效果，促使学生即便是学习时间有限，也能够提升游泳水平。

不受师生的重视也是限制游泳发展的因素之一。在当今社会，教师和学生更多地关注文化知识的学习，而较少关注游泳和其他运动。因此，教师没有在课程设计上投入足够的精力，学生在学习过程中花的心思不够。在游泳课程教学中，教师对以下几个方面重视不够：一是对学生学习过程中存在的问题重视不够，导致学生在学习游泳时积累的问题越来越多；二是教师的指导对学生来说是不够的，在游泳过程中，学生或多或少会遇到一些问题。学生或多或少存在一些问题，教师没有及时的纠正和指导，导致他们将错误的动作一直延续下去，最后改正就十分困难。总之，在传统观念的影响下，教师对游泳课程不重视，并且教师在课程教学实践中没有充分的尽职尽责，使得教师在课堂中的引导作用没有被充分的应用发挥。在高校游泳课程教学中，教师在上课之后，向学生简单的传授游泳技巧，要求学生在剩余的课堂时间里进行自由游泳。学生无法将所学技巧进行认真的练习，缺少教师的引导和监督，学生在高校游泳课程中的学习效率和效果均不理想。

二、高校游泳课程采用多元化教学方式的必要性

游泳这项体育运动本身具备特殊性，其在教学过程中所呈现出的性质如下：（1）追求比赛成绩表现，突出学生身体的灵活性和美感。（2）竞技过程中可以将时间或者是距离作为比赛标准。（3）具备健身效果，也能够帮助学生水中求生。一般来说，游泳不仅能增强身体，还能培养感情，增加运动乐趣，游泳能给学生带来特殊的身心感受，其体育文化与其他体育项目相比具有独特性。游泳起源于人类劳动，是人类在自然界生存过程中形成的一项特殊技能。在古代，河流、湖泊和海洋在人们的生活中无处不在。为了寻找食物和维持栖息地，人们不可避免的和水进行接触，在与大自然的斗争中，人们终于创造了各种游泳技能。随着时间的推移，游泳不仅仅是一种生存方式，也是一种在现代体育中扮演重要角色的竞争方式。游泳运动处于水环境当中，而人类原本属于在陆地长期生活的生物，其在身体和心理上都更加适应陆地环境，人体器官中的气压和外界环境压力达到平衡，生活在陆地当中，人类不会感觉到身体不适应。但如果人类处于水环境当中，受到水密度的影响，身体状态很容易受到流体因素影响，不仅身体状态发生变化，呼吸方式也需要做出调整，更需要为自己的身体创造新的感觉，从而重新适应水环境。

如果在早期学习游泳，高校生在初期学习游泳时，需要形成明显水感，他们需要对水环境产生一定心理适应能力，并在水中适当调整肌肉力量和身体位置。游泳课程本身有其特殊性，在游泳课程的教学过程中，教师需要从游泳的特点出发，了解游泳运动需要教授的具体内容，从多个教学方式帮助学生形成水感能力，促使学生真正意义上掌握游泳技巧。

三、高校游泳课程教学方式多元化的具体应用实践

（一）讲解式教学

在高校开设游泳课程最常见的方式是讲解，这种方法主要是指教师向学生解释和演示，根据学生自身的外部形象演示与学生相关的感知动作，然后解释游泳的内在规律。虽然游泳运动当中所包含的动作并不多，但因为人体所处的介质环境发生变化，相同的动作在陆地和水中的完成程度会存在明显差异，且在水中受到的限制因素发生变化，很多学生一旦接触水环境很容易会被分散注意力。因此，老师首先在陆地环境中进行演示和讲解，然后让学生进入水中，感受水环境对身体的影响，教师通过手势和口哨完成水下讲解，以达到指导学生的目的。在这一教学过程中，教师可以采用同时讲解和演示的教学方法，减少学生理解技术动作的时间，加深学生对动作要素的理解。

（二）研讨式教学

在特定的教学情境中，学生先明确自身学习状态，并形成学习动力，最终形成自己的学习观念。在游泳课程教学过程中，有必要将学生游泳技能掌握程度的评价分为三个层次。第一个层次是学生对技术性游泳动作的理解；第二个层次是学生的游泳动作是否符合标准；第三个层次是学生做出游泳动作所能取得的效果。在讲解和演示之后，老师必须检查学生是否能掌握特定的动作。此时，可以借助研讨式教学方式，借助询问和解答来初步验证教学成果。例如，老师教学生蛙泳，并与学生讨论手臂划水的程度，教师可以询问学生手臂划水最重要的几点，如果学生能够准确地回答：“小划臂、高肘划水”，则可以进一步引导学生对自身动作标准进行检查。如果学生无法解答清楚，则说明学生还存在技术理解方面的障碍，此时教师可以根据学生的理解情况进一步讲解和示范。

（三）互动式教学

互动教学是游泳课程中常见的教学方法，包括竞赛、互动游戏等。教师可以为学生创建各种技术动作比赛，使学生对学习技术动作有浓厚的兴趣。例如，教师可以创办漂浮比赛，比较在水上漂浮的效果以及时间等。也可以举办滑行比赛，比较学生滑行的长度。该种互动比赛方式帮助学生消除对于水环境的恐惧感，学生在比赛中能够集中注意力，并在潜移默化中掌握游泳技术要领。学生可以专注于比赛，不知不觉地掌握游泳的基本知识。虽然高校游泳课程与传统文化课程有很多不同之处，但在教学方法上仍有一些相似之处，在采用讲授式教学方法时，教师应充分结合高校游泳课程的特点，根据学生学习游泳知识的实际需要采取不同的教学形式，提高教学方法的应用效果。例如，教师在向学生讲授“自由泳”的相关理论知识时，采用传统的理论讲授方式讲述“身体姿势、臂部动作、呼吸节奏”等理论知识，学生难以理解。教师可以使用多媒体视频播放功能为学生播放游泳视频，讲授学生相关的基本游泳姿势，并通过学生的眼睛、耳朵等器官加强对自由泳理论知识的学习和理解。总之，在今后的游泳教学中，教师应注重教学方法，通过丰富教学方法，提升高校游泳理论知识的讲授效果。

（四）多组织开展课外教学实践活动

要想掌握游泳技能，学生必须在业余时间反复练习。为了鼓励学生练习游泳技能，教师可以组织课外教学活动来激发学生对游泳的兴趣。例如，教师可以充分利用体育竞赛精神和体育文化，为学生组织游泳比赛，设立校园游泳杯，促使学生通过游泳比赛感受体育竞技精神，还能为学生带来荣誉感。在游泳比赛之前，为了夺得游泳比赛的胜利，会积极主动的进行游泳技巧练习，学生将高校游泳课程中学习到的技巧进行反复练习，能够提升高校游泳课程教学效果。此外，丰富多彩的课外实践活动可以在校园里营造“人人爱游泳”的良好氛围。总之，在高校游泳教学中，通过丰富多彩的游泳活动，可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的游泳水平。

（五）重视高校游泳课程的设计

为了有效地在高校开设游泳课程，教师必须紧密结合学生的身心特点，为学生设计科学合理的游泳课程，完善游泳课程的教学策略，达到事半功倍的效果。例如，在设计高校游泳课程时，教师应充分重视提高学生的游泳兴趣，积极创新高校游泳课程的教学方法，确保学生对游泳的浓厚兴趣，促进学生的终身学习，有利于我国游泳事业的发展。此外，教师还应注意培养学生的竞争意识、团队意识和协作意识，这有利于发扬积极向上的体育精神，同时更有利于培养学生健康的人格，促进学生的全面进步与发展。

高校游泳课程的设计严格结合学生的实际情况，符合高校新课程改革的要求，促进学生综合素质的培养。站在岸上学不会游泳，这句俗语虽然被人们经常提起，但是在游泳教学设计中，教师却并没有落实。为了提高游泳教学质量，教师应在游泳课程过程中投入更多的时间，提高学生的教学质量。为此，提出以下建议：第一，在时间的划分上要缩短教师的讲解时间，延长学生的训练时间，尤其是在学生训练的过程中教师要一边讲解一边指导学生，对于学生哪些动作不标准要及时指出来，帮助他们纠正过来。第二，教师在训练的过程中最好可以集中精力，不要训练一会被打断，这种对于训练的影响很大；第三，在培训过程中，应该将课堂上学到的知识与实践相结合，对于多元化的教学模式也是一种促进。

（六）设计有针对性的游泳教学设计

有针对性的教学设计是促进多元化教学发展的途径之一。在当前高校的教学过程中，游泳教学往往是针对所有学生的，并非是采用多种教学模式来满足不同基础的学生的。因此，教师应运用多样化的教学方法促进游泳课的发展：对于基础薄弱的学生，教师可以同时提供基本的讲解和行动辅助；对于基础较好的学生，教师可以让他们在基础之上去挑战一些高难度的动作。并且在教学设计的时候，也可以跳出课堂教学，像举办一些游泳比赛，或是一些常见的知识竞赛，这种多种教学途径可以促进多元化教学模式的发展。总之，在教学过程中，设计有针对性的游泳课是实施多种教学方法的有效途径，高校游泳课程的开展对培养学生的综合素质具有重要作用。在高校游泳课程教学中，教师应根据学生的实际学习情况设计教学模式，尊重学生在学习过程中的主导地位，重视学生的训练，通过丰富多彩的教育活动激发学生的学习兴趣，在教学过程中举办游泳比赛，激发学生的游泳积极性，高校游泳课程采用多样化的教学方法，能够充分发挥高校游泳课程的教学效能，促进学生的进步和全面发展。

四、结语

综合上述，在我国高校游泳课程教学中，游泳以其独特的环境特点给学生带来了特殊的身心体验。游泳教学需要具备一定的教学特色，教师可充分利用多元化的教学方式，例如讲授式教学、互动式教学等。有效激发学生的学习兴趣及学习积极性，强化游泳课程教学效果。多元化教学方式的具体应用，还需结合实际，在教学实践中有效选择使用。