浅析中职幼教专业幼儿园活动课程优化策略

文/周华芳

在中职幼教专业中，幼儿园活动课程是学生学习的主干课程，其地位十分重要，所包含的内容也极为广泛。在对该课程教学效果进行评价时，通常可以从专业理论知识和专业技能水平、五大领域的活动设计、教学见习和实习等方面进行，既可以展现学生的学习成果，又与学生未来的岗位表现有着极为重要的联系。

一、中职幼教专业幼儿园活动课程的重要性

幼教专业是中职学校常设专业之一，该专业每年为社会输送大量的幼儿教育人才，对于我国幼儿教育事业的发展有着极为重要的推动作用。具体教学中，其重要性主要体现在以下方面：一是可以有效地提升幼教专业综合技能。对于幼教专业的学生来说，其在未来走向社会之后，绝大部分都会从事幼儿教育相关的工作，而幼儿教育并非一项简单的工作，其涉及多方面的知识，如果说幼教专业学生没有学好幼儿园活动课程的相关知识，可能很难对幼儿进行有效的指导和教育，其自身的发展也将会受到限制和影响[1]；二是可以使得中职幼教专业朝着更好的方向发展。幼教专业不仅在中职学校有设置，高职和本科院校也设置有该专业，因此中职幼教专业所面临的竞争压力越来越大，对于中职幼教专业来说，其要想在激烈的竞争中脱颖而出，就必须深耕专业课程教学，提升幼儿园活动课程的教学质量。

二、当前幼儿园活动课程教学中存在的问题

（一）教学内容与课程设置之间的矛盾

当前，多数中职学前教育专业采用的是“2+1”的学制，即学生有两年时间在校学习，一年时间在实习单位顶岗实习。实际上，学生在校学习的时间比较短，其不仅需要学习幼儿园活动课程的相关知识，同时还需要学习其他与专业相关的知识，很容易出现“课程多、时间少”的矛盾。

（二）学生学习兴趣不足，教师教学方法落后

中职学校的部分学生在初中阶段的学习中，养成了一些不良的学习习惯，许多学生由于外界环境因素的影响，在学习过程中存在有对理论轻视，过分关注技能的现象。而且，许多教师在教学中采用的教学方法相对传统。例如，有的教师习惯应用灌输式教学法，忽略了幼教专业的特性，对于教学方法的研究及创新等不够深入，针对理论部分知识，只是单纯地给学生讲解，而针对实践方面的知识，只是让学生反复练习，教与学呈现出割裂的状态。

（三）学生理论基础薄弱，对幼儿发展的正确认识不足

一般来说，中职学生在前面两年的在校学习期间，参与见习、实习的机会并不多，而且在实习之前学生很少有机会与幼儿接触，因此在幼儿活动课上，许多学生缺乏对幼儿的感性认识。同时，学生所学习的专业理论课程虽多，但是在短期内难以融会贯通。许多学生存在专业理论知识不够扎实的情况，理论基础薄弱对学生的后续学习产生了极为不利的影响。

（四）课堂评价方式不够科学

当前，许多中职学校幼教专业幼儿园活动课程评价方式单一，仅采用简单的教师口头评价和学生互评的方式，让学生对于自身情况缺乏充分的了解和认识。

三、中职幼教专业幼儿园活动课程的优化策略

中职幼教专业幼儿园活动课程在实施期间还存在诸多的不足，针对相关问题，学校必须及时采取措施予以优化和调整，否则教学难以有效发挥作用与价值，幼教专业学生的综合实力无法得到有效的提升。为此，笔者认为，在具体的教学中，教师可以从以下方面着手予以调整。

（一）精简教材，梳理核心知识点

幼儿园活动课是一门涵盖内容极为广泛的课程，其所包含的内容十分庞杂，对于专业理论基础课程、六大教学法等都有所涉猎。为了解决学生在校学习时间有限、课时少的矛盾，使学生在学习相关知识时做到融会贯通，需要对教材与核心技能进行梳理与重构。两年的时间里，学生需要学习多种多样的知识。教学中，如果教师事无巨细地讲解相关内容，学生对于许多知识的了解可能只停留在“皮毛”，对于学生能力的提升实际上是极为不利的。

因此，为了更好地解决相关问题，促使学生更加健康地成长和发展，教师应当学会结合幼儿园活动课程的重点，做好核心知识点梳理工作，明确哪些内容是教学的重点，然后结合实际教学需要，提升学生的综合能力和素养，使得教学朝着更好的方向发展。

（二）教师加强教学方法的研究，学生转化角色

教学方法是教学指实现教学目标、完成教学任务，在教学过程中所采用的方式与手段的总称。在进行幼儿活动设计时，为了使学生准确合理地把握活动目标，应对活动的内容应进行准确的分解。要充分考虑到学生的基本功水平层次不同，以及在制定目标时可能出现的各类问题，如无法准确的把握大中小班级幼儿之间存在的差异、在活动设计时特点不够鲜明等。同时，教师应帮助学生准确把握教学活动方法。在幼儿活动课堂上，教师需要重点让学生掌握如何内化和发展幼儿内在经验的方式。要使学生意识到，游戏是开展活动比较好的形式，但是活动内容的设计才是重要的实质部分。因此，活动设计可以以游戏为载体进行，教师要引导学生充分地考虑到幼儿的特点，设计出特色鲜明的幼儿活动。

为了提高课堂的活动参与性，教师应改变传统的教学方法。在幼儿园活动课程的课堂中，教师不能仅仅向学生灌输各种理论知识。例如，在讲解幼儿园一日活动流程时，针对每个环节教师应采用言传身教的方式进行，不应全程采用口头叙述。而在讲到语言活动时，则可以设计一些游戏活动环节，结合活动内容，让学生们根据教师引导，切身体验如果面对一群幼儿应当采用什么样的教学方法、出示什么样的图片等。这种教学模式，不仅提高了幼儿活动课程的趣味性，而且学生在探索和学习知识的过程中也可以感受到学习的快乐，从而大幅度提高学习积极性。

在学习和探索知识的过程中，学生必须要积极地转变自身的思想认识，明确幼儿园活动课程的学习对于自身专业素养与能力提升的重要性，其可能帮助自己今后更好地求职就业[2]。在学习相关知识时，不能只是被动地接受，而是要积极主动地探索和学习知识，从承受知识的“茶杯”转变成为蕴含知识的“茶壶”。

（三）优化教学评价方法

在教育教学工作实施期间，有效的课堂评价可以帮助学生认识到自身在学习过程中有哪些优缺点，在今后应当如何对现有不足进行调整和优化。课堂评价是教学中极为重要的组成部分之一，其贯穿于教学活动的每一个环节，科学的评价对于学生不仅具有激励表扬的作用，而且能够答疑解惑，有助于营造良好的课堂教学氛围。

总之，幼儿园活动课程对于幼教专业学生的重要性不言而喻，但是要想真正地做好这门课程的教学却绝非易事，需要教师积极创新自身的教学方法，调整教学模式，以便更好地传授专业知识[3]。与此同时，对于学生来说，其在学习相关知识时，也不能有所松懈，而是要紧跟时代发展的步伐，明确自身在学习中存在的缺点和不足，在今后的学习中及时改进，这样才能使得幼儿园活动课程教学朝着更好的方向发展，让学生在自己的岗位上更好地成长。