基于中国英语能力等级量表和对接使用理论的雅思口语课程思政教学设计举隅

旷 丹

(湖南农业大学人文与外语学院，湖南 长沙 410128)

一、引言

教育部和国家语委于2018年正式颁布和实施《中国英语能力等级量表》(下简称“量表”)，随后雅思考试也完成了与之对接匹配，总分和各分项技能得分均有相对应的量表等级。

习近平总书记从十八大以来，围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”的根本性问题，课程思政成为落实立德树人的战略性举措，《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020)、《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》(2021)等纲领性文件相继出台。

因此，基于《量表》和对接使用理论对雅思口语进行课程思政教学设计既有较坚实的理论基础，又能反拨从一定程度促进其广泛应用和深入研究。

二、教学设计整体介绍和教学目标

文章探讨的雅思口语课程为湖南农业大学中外合作办学的专业必修课程之一，国外合作院校的口语单项最低分数要求6分，对标《量表》六级水平；具体而言，所选教学主题为“工匠精神与文化传承:如何描述雅思口语第二部分博物馆话题”。这部分考试中，考官随机抽取地点、人物、事物、事件和媒体类任意一张话题卡片给考生，随卡附有4个相关提示问题(prompts)，一分钟简短准备后，考生进行1分半至2分钟连续不断、有逻辑且完整的描述，显然博物馆属于地点类话题。基于教学主题，教师研读《量表》口头语言表达能力和策略六级描述语，发现其中多条和雅思口语6分能力要求完全吻合，如口头表达的描述“能详细、准确地向他人描述所参观的地点、景物”和叙述能力“能生动、详细地讲述亲身经历的事件”；以及口头表达的规划“能在即兴演讲前根据主题清晰地整理思路和组织要点”、执行“能在长时间发言时通过重复、短时间停顿、拖腔等换得思考时间”和评估策略“能及时纠正自己口头表达中的语法、句法和用词错误”“能意识到并及时调整不准确或不恰当的措辞或句式”。

据此，本节课教学目标可分为知识、技能和思政三个维度，即学生能认知博物馆话题的核心表达以及雅思口语第二部分一分钟准备时间“卡片四提示&头脑风暴法”；能在考试和生活即兴发言时灵活运用上述方法；能深刻认识新工匠精神价值以及与时俱进且有创新性的继承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学实施过程

本次课列举难度较大的雅思口语第二部分地点类博物馆话题为例，确定故宫为目标描述对象，以《量表》六级水平和雅思口语6分评分标准为主要依据，基于混合翻转课堂和项目式教学法，将教学内容分布于课前、课中和课后，致力实现知识、技能和思政教学目标的自然全面融合。

课前，学生在学习通平台进行网上学习，包括教学视频如何使用“头脑风暴&卡片四提示法”描述地点类话题、相关测试、视频作业描述一座令人印象深刻的博物馆和文化贴士BBC纪录片《紫禁城的秘密》。通过学习，学生能知晓上述方法的内涵和作用、尝试其运用以及了解些许关于故宫的文化背景知识；教师通过作业抽查和平台统计数据能精准把握学生痛点，即博物馆相关术语、文化背景知识和即兴演说表达策略欠缺，这些直接成为面授课堂的教学重难点。

45分钟的面授课堂可分为8个具体教学步骤。“导入”介绍雅思口语中最新地点类话题，其中包括博物馆话题。之后，学生分成4人一组，讨论和确定印象深刻的博物馆，再运用“头脑风暴和卡片四提示法”写下10个左右关键词，并使用学习通App将其以图片的形式共享至教室屏幕。紧接着，挑选3个小组进行口头汇报，其中至少一组描述故宫，每个成员描述话题的一个提示问题，根据雅思口语四评分标准进行的自评和他评(同伴和教师)紧随其后。期间如果出现停顿或汇报完成后，教师将引入纪录片《我在故宫修文物》，要求学生分组探寻其中蕴含要旨新工匠精神。之后，学生将边听录音边鉴赏故宫范例以及从语言和文化背景知识两方面总结上述观点拓展方法要点。临近结束，教师布置综合项目任务，要求学生继续分组模仿文化综艺类节目《上新了·故宫》，根据故宫文物元素设计一款新文创，下节课针对的是什么、为什么、怎么样等进行5～10分钟上新汇报，并由师生投票选取获胜小组。最后，学生将回答5个完全根据教学目标设定的简单一般疑问自测题，如果答案均为肯定，证明学习效果良好。

课后，自主学习平台继续推介两个新工匠精神资源。一则为娜塔丽·波特曼2015年在哈佛大学毕业典礼上的演讲，她分享了在日本旅游打卡一家狭小且只做一个品种的知名料理店，因为老板“追求至善至美过程中的愉悦”，从此她也开始学习“关键是做好，而不是做完”。另一则是《中国日报》对阿木爷爷的双语新闻报道，他将传统榫卯技术用于孙子的玩具制作，凭借一双巧手在YouTube上“出圈”，被网友誉为“当代鲁班”，被央视点赞“工匠精神，匠心为本”。听完演讲和阅读新闻，学生需在讨论区就以下论题发帖:“李克强总理在2016年政府工作报告中第一次官方强调工匠精神，请从历史和现实的角度引用实例阐释原因，可附图片和视频。”

四、教学设计思政元素

本教学设计以雅思口语第二部分思路拓展方法为线，以博物馆话题典型代表故宫及其相关思政素材为主，让英语语言文化知识、雅思口语应试技巧以及思政教育元素相互关联、互为支撑，力求水乳交融。其中，思政主题为“工匠精神与文化传承”，具体思政元素主要体现在以下四个方面。

(一)深入讨论，提升思维品质

思维品质作为外语学科核心素养之一，2018年由教育部正式列入《普通高中英语课程标准(2017年版)》，可通过教师提出引导性话题激发学生深层次讨论得到有效提升，关键是讨论层次，核心是帮助学生树立正确的三观。

根据布莱恩特大学讨论帖格式研制的3CQ讨论模式，小组汇报后，对照雅思口语官方四大评分标准进行自我、他人和教师评价，除了给出等级，还要列举实例和陈述理由、进行优缺点赞美和评论、补充观点和提出疑问等，潜移默化中提升学生友善、包容、思辨、求新和好学的思维品质。

(二)问题驱动，培育求真精神

启发提问式也称苏格拉底法，此法引领课堂起承转合间，学生通过思考、回答甚至质疑层层递进高质量问题，培养抽丝剥茧、求真问学精神。

本堂课实施过程几乎都采用此法，问题的驱动下，学生或自己寻求答案或与同伴互学互助来主动获取知识，最明显体现在课中纪录片以及课后演讲和新闻所引发的新工匠精神意义和历史现实原因的探讨部分。这些问题由浅入深，驱动深入思考:

1.What's the message conveyed inMasters in Forbidden City?(认知性问题)

2.Is it a good point to develop the description of the Palace Museum?(应用性问题)

3.What's the significance of craftsmanship spirit in college students'daily life?Please cite specific examples to illustrate it.(评价性问题)

4.What are the historical and practical reasons for underlining craftsmanship spirit?You may cite examples even with pictures， videos in your posting.(综合性问题)

最后落脚到工匠精神与当今各行各业一味追求所谓效益以及便当式快生活方式的鲜明对比，引发学生质疑和反思社会“常态”，懂得追求过程的尽善尽美，欣赏和践行坚守的美好品质。

(三)项目研究，促进知行合一

模仿《上新了·故宫》，布置既有可行性又有挑战度的项目任务，要求学生依托故宫原有文物，提炼可利用元素，进行新文创设计和口头推介，致力培养学生具备博物馆语言知识、公共演说技能和中华传统文化素养的综合能力。

一周后，学生进行了课堂展示:有的以皇帝御用文房为原型，推出文具套盒；有的依据屋檐神兽，设计同款汽车挂件；还有的从收藏画卷获得灵感，呈现于书签、团扇、加湿器等。

通过完成此项目任务，学生巩固、丰富和完善了所学知识，促进了知行合一；此外，还锻炼和培养了用英语讲好中国故事的能力，“旧枝发新芽”与时俱进且有创新性的继承和弘扬中华优秀传统文化。

(四)引入热点，增强大局意识

语言课堂恰当引入时事热点，除了增加趣味和鲜活性，最重要能让学生虽身处校园，却心系天下，增长见识、开阔眼界，有助于形成大局观，具备大情操和大人格。

本节课借助博物馆主题，所有素材均围绕故宫以及体现的工匠精神展开，从课前BBC纪录片《故宫的秘密》到课中央视纪录片《我在故宫修文物》、文化综艺节目《上新了·故宫》，直至课后波特曼演讲、阿木爷爷新闻报道等，让热点本身成为教学内容，使课程趣味和教育性并重，“潜移默化”中促进学生英语语言知识的学习以及雅思口语应试技巧的提高，“润物细无声”式引起学生对工匠精神的重视，既增强了文化素养和自信，又进行改革创新时代精神和爱国主义民族精神的隐性教育。

五、结语

《量表》与雅思对接，“教育机构可以根据学校和专业特点，参考国际交流中对英语考试成绩的基本要求，参照对接结果和量表的具体能力描述，为学生培养制订清晰、具体的能力目标，从分数导向转变到能力导向”“对接的效应还通过能力标准在教学中发挥的作用来显现”。因此，“要鼓励更多的对接研究及量表应用研究，通过优秀的应用案例，推动预期效应的实现”。

本教学设计就是在课程思政大背景下，根据本校农业院校特色以及生科、环科、食科、农经四个中外合作办学专业特点，参考国外合作院校雅思口语6分基本要求，参照对接《量表》六级及其具体能力描述语，在对接使用理论和《量表》应用研究方面的尝试，力求实现外语课程思政与语言知识和技能的有机融合以及思想和人文性兼备的语言深度教学。