家校互动 彼此赋能——浅谈学生写作业磨蹭的解决策略

祁永平

（浙江省长兴县第六小学，浙江长兴 313100）

引 言

情景一：每天女儿放学写作业的时候，我就在边上陪着，她一走神，我就提醒她：“好好写作业！”可提醒后不一会儿，她又走神了，每次都这样，一天提醒的次数不下20 次。

情景二：暑假里，在我的“威逼利诱”下，我们制定了所谓的“假期生活作息时间表”。执行的第一天在我的严加看管下，孩子完成得相当“出色”。第二天，家里来了客人，大人们在忙着招待，孩子作业写完了，然后跑出去玩，后来检查作业，发现他的作业一塌糊涂。

笔者在与家长的沟通交流中发现，如上述情景中两位妈妈所描述的情况屡见不鲜，就孩子写作业拖拉向笔者倾诉的家长也不在少数。“不提作业，母慈子孝；一提作业，鸡飞狗跳！”这句网络流行语，成了很多家长陪伴孩子写作业时的真实写照。笔者对这一问题进行了深入思考，在理解家长的焦虑与无奈的同时，也发现很多家长只是简单地给孩子增加学习的负担，真正能够跟上孩子的成长步伐，在孩子的学习道路上发挥积极作用的家长少之又少。长此以往，不仅不能解决孩子学习中遇到的困难，反而影响了孩子的学习心理。这是个常见的但又十分棘手的问题，作为一线教师，我们该如何实现家校联结，帮助家长在家庭教育上发挥建设性作用，成为孩子学习成长的有力支持者呢？就此问题，笔者做了一些研究，取得了较为理想的效果。

一、活动之始：通“营造”之管，盘活“氛围”

活动前的氛围营造能够调动家长参与的积极性，是提高活动实效的前提，能为活动的顺利开展保驾护航。

（一）问卷调查，引发关注

为了直观了解孩子在家写作业的情况，笔者设计了调查问卷，对班级45 名学生家长展开调查，收集宝贵的原始资料，为接下来工作坊如何开展工作指明方向。本次共发放问卷45 份，收回45 份。

初步分析，班里有半数以上的学生存在不同程度的写作业磨蹭现象，其中难度较大的作业完成速度最慢，学生有畏难情绪；从中也不难发现家长对孩子写作业磨蹭问题能给予建设性帮助的较少，大多只是简单地增加课外作业，一定程度上打消了学生写作业的积极性。

（二）形式创新，促进思考

收集资料确定好主题，笔者便开始思考活动开展方式。笔者曾组织过十余次家长会，可是收效并不明显，笔者认为这主要是因为传统的家长会形式单一。

家校沟通要真正做到具有实效，最关键的是把活动的主动权交还给家长，让他们动起来[1]。因此，本次活动中，笔者改变以往传统的家长会形式，大胆尝试以家长参与工作坊的方式组织活动。

二、活动之中：通“思辨”之管，盘活“主体”

（一）游戏分组，放松心情

活动开始前，改变传统的对号入座形式，借用“寻找有缘人”的游戏，提前制作5 种不同颜色各9 张的字签，让家长随机抽取，迅速地将他们分成5 个大组。家长平时因为工作繁忙，相互交流的机会并不多，这样的分组形式不仅快速，同时打破了大家的舒适区，组建了新的团队，为下一步深入交流和分享奠定了良好的基础。

（二）角色体验，转变观念

活动正式开始后，笔者先创设了“一个孩子因为写作业磨蹭，晚上10 点还在写作业”的情境，请一位家长上台扮演孩子，其余家长则展现自己平时的教育方法，如指责、冷漠、说教、批评、挖苦、建议等。通过体验，很多家长发现自己平时的教育虽然打着“都是为了你好”的旗号对孩子进行批评教育，但基本是无效的，还会引起孩子的反感。

（三）组内交流，分析成因

笔者呈现活动前发放的问卷统计数据，让家长直观了解到孩子写作业磨蹭是共性问题，随后请家长结合“孩子一周作业表现观察记录表”在小组内讨论分析孩子写作业磨蹭的原因。

分组后，家长“吐槽”孩子的种种表现，各组代表记下孩子们在家写作业时一些“拖延症”的具体表现，家长在交流中碰撞出思维的火花，总结出孩子写作业磨蹭有以下几方面原因。（1）应付心理：反正完成学校的作业还得做家长留的作业，怎么也做不完，不如慢慢来，孩子对作业有畏难情绪。（2）时间观念不强：孩子在写作业前没有合理地规划，喝水、削笔等小动作较多。（3）力求完美：孩子感觉写不好的作业会反复涂改重写。

（四）经验分享，献计献策

要让孩子改掉写作业磨蹭的陋习并非一日之功，在这个过程中，家长要扮演好引导者、协助者的角色。那么家长该怎么做呢？孩子写作业磨蹭的成因各不相同，因此，接下来的分组交流让家长选择组内出现最多的一两种现象进行讨论，研究对策，并派代表进行汇报。

一组代表陈康家长：我们小组针对孩子时间观念不强的问题进行了讨论，我们觉得可以用这样的方式提高效率：准备一个闹钟和篮球，写25分钟作业，休息5 分钟，跟孩子约定好写作业要专注，休息时进行拍篮球训练。

二组代表王天逸家长：我对时间观念不强做一些补充，在写作业之前设定作业完成时间很有必要，可以利用表格记录每项作业的完成时间，让孩子直观地感知时间，对花费较多时间的练习进行探讨，寻找问题所在。

三组代表林峰家长：我们小组探讨的是孩子出现畏难情绪怎么办？比如，数学提升题，一遇到难题就寄希望于家长协助，而不是自己主动思考。我们建议结合班级的学习小组，请组内学有余力的学生录制讲解视频，发至微信群供组员交流学习，其他组员观看后进行评价，同时实行积分奖励机制。

三、活动之后：通“实践”之管，盘活“高效”

好习惯的养成是一个循序渐进的过程，往往会出现反复，而且让学生改掉写作业磨蹭的毛病也并非一日之功，需要校内校外齐发力。

（一）双向互动，构造“互联网+”家校教育

在“互联网+”环境下，笔者充分运用微信平台，抓住学生争强好胜的心理特点，在相应的时间段针对一个训练重点，实行“比学赶超”策略，以此提高学生写作业的积极性。这样的监管举措，既方便教师了解学生的写作业情况，也有效改善了家长无力管教的情况。互联网能将学校、家庭与孩子学习联系起来，既能提高家校沟通效率，又能更好地吸引家长参与到孩子的教育中来。

（二）组建团队，比学赶超

一个优秀的学习团队能让每个成员有归属感，并给予他们积极影响。为了让每位学生都能紧跟小组学习进度，经过商量，我们制订了如下竞赛奖励方法。

小队积分前5～9 名将获得铜牌团队的称号，期末成绩总分加3 分；小队积分前2～4 名将获得银牌团队的称号，期末成绩总分加5 分；小队积分第1 名将获得金牌团队的称号，期末总分加10 分。

很多学生表示自己积极完成作业的很大一部分原因是不想拖小组后腿。同时笔者发现，面对能力较弱抑或自主性不强的组员，其他组员会努力督促，相互鼓励，营造了互帮互助、共同进步的良好氛围。

结 语

历时一个学期的家校合作得到了家长和孩子的认可，达到了预期效果。笔者认为，这一切都得益于整个过程既有生活气息又有指导意义的体验实践，更离不开大家的不懈努力和长久坚持，同时教师、家长紧密联系起来，使学生写作业磨蹭的问题得到了明显的改善。