例谈微课在低段语文教学中的应用

2021-11-22王艳

名师在线 2021年11期

王艳

（安徽省阜阳市太和县第十一小学，安徽阜阳 236000）

引言

随着时代的不断进步，社会对学生语文学习方式的要求也在逐渐发生变化，强调学生学习的主体性和自发性，因此，教师在教学中应发挥辅助作用[1]。这与微课的特点相契合，微课这一以互联网为依托的教学方式，由教师根据知识重难点录制教学视频，学生自主进行学习，可以较好地激发学生学习的能动性。

一、结合教学内容精心设计微课

在进行微课设计之前，教师必须以部编教材的课程内容为依据，在此基础上进行一系列课程设计，只有这样，才能提高教学效率。

由于受到年龄和经验等因素的影响，小学生的理解能力有限。他们在语文学习过程中对一些抽象的概念理解得不够透彻和全面，这时教师就可以利用微课的方式让学生更直观、形象地理解一些抽象的概念，并加深印象[2]。

部编版语文二年级上册《坐井观天》一课中，“际”字不仅要求学生会写，而且要求学生准确理解。但对于二年级的学生来说，理解这个字存在一定的难度。这时教师可以利用微课的方式来帮助学生，通过直观形象的图片展示这个字的含义——“边缘、分界处”，增强学生对“际”字的认识和理解。接着，教师可播放展示辽阔的草原和广阔的大海的视频，让学生感受“无边无际”的概念，使学生对“际”字形成更深刻的理解。

通过微课这种方式，教师不仅可以帮助学生理解较为抽象的概念，更能帮助学生掌握易混淆的生字。比如，学生经常会混淆《坐井观天》一课中的“渴、喝”两个字。教师可以制作微课视频，让学生明白“口渴”时急需水，它是一种状态，通过重点强化“渴”的偏旁让学生牢记这个字。而“喝水”是一个动作，教师可通过强调嘴巴，使学生牢记“喝”字。

微课结合生活中的事例，可以帮助学生理解“坐井观天”“井底之蛙”的比喻义，使学生更深层次地了解这篇课文的意义，了解作者想要表达的思想感情，帮助学生增长知识的同时，懂得课文蕴含的深刻道理。

微课与传统教学方法的区别在于打破了时间和空间的限制。传统教学是将学生和教师聚集在同一空间内，在规定的时间面对面教学，而微课教学打破了这种限制。微课主要运用计算机网络技术，将教师讲课的视频录制下来在互联网上分享，学生可以根据自己的时间和目前的知识掌握情况来灵活地进行微课学习。对于课堂上没有掌握的某个知识点，学生可以在课下通过反复观看微课视频来继续学习，直到掌握为止。

二、提高微课教学内容的巧妙性

随着互联网的不断发展，微课这一教学方式被越来越多的教师所运用，但在微课教学中，教师需要注意，微课不应用于课堂教学的全过程，微课主要针对一节课中的重难点，只有这样才能取得理想的教学效果。笔者认为，在进行微课教学时，教师应将其与传统教学方式相结合，当传统教学方式无法达到预期的效果时，再用微课来进行讲解。

拼音可以说是小学生的一大烦恼，教师制作微课帮助他们解决这一难题时，没有必要从a，o，e 开始。教师可以精选学生易错的知识点制作微课，既省时省力，又有针对性。如“巧辨b，d，p，q”“分清前后鼻音”等微课能够有的放矢、高效地解决学生在学习拼音中出现的问题。

新课程标准要求小学生学会正确、熟练地使用字典。这样学生便可以在遇到生字词时自己查找字典，从而掌握更多字词。音序查字法比较简单，教师可录制关于音序查字法的微课，在课堂上让学生跟着视频练习查字典。在此过程中，教师可以巡视，观察学生操作是否正确，并给予有针对性的指导，从而提高课堂教学效率。

与音序查字法相比，部首查字法比较复杂，教师可以利用微课帮助学生更好地掌握部首查字法。笔者根据新课程标准的要求，设计如下关于部首查字法的微课。

（一）创设情境，激趣导入

笔者以学生喜闻乐见的风景名胜图片导入，在图片的右下角辅以景点名字，如“天安门”“黄山”“鼓浪屿”，让学生边看边说这是哪里。“屿”对于低年级学生而言是陌生的，此时引出对知道怎么写但不知道读音的汉字，可以通过部首查字法来查字典。

（二）探索新知，掌握方法

笔者在微课中以“屿”字为例进行具体指导。首先，笔者提问：这个字的部首是什么？学生不难答出“山”字旁。接着，笔者让学生数一数“山”的笔画，在部首目录中进行查找，并对部首进行介绍，告诉学生这些部首是按照笔画由少到多的顺序排列的。学生在三画的部首中找到“山”对应的页码，然后在检字表中找到“山”，接着数“屿”这个字除去部首还剩三画，再在三画中找到“屿”在正文中对应的页码，这样就可以找出“屿”在字典中的位置了。

（三）总结归纳，加深记忆

在此基础上，笔者通过微课引导学生进行总结与归纳，让学生对部首查字法的步骤和需要用到的知识进行简单的回顾，通过部首查字法儿歌加深记忆，让他们牢记这种查字典的方法。

（四）练习巩固，内化方法

最后，笔者通过微课为学生布置练习作业。学生自己动手查阅字典，可以巩固课上所学知识，提高熟练程度。

通过观看“部首查字法”微课，班内学生普遍掌握了这一方法。但低年级学生学得快，忘得也快，笔者将部首查字法的微课上传到学习平台供学生反复观看，避免在课堂上多次讲解，节省了大量的课堂教学时间。

三、把握微课应用的科学性

无论微课还是其他多媒体手段的辅助，都会使学生的专注力和学习兴趣得到提高，进而使学生掌握更多知识。但教师受到自身技术水平的限制，往往难以制作出完美的微课。这要求教师不断提高自身素养，积极适应互联网时代的微课教育。

素质教育背景下，低段学生年龄较小，能承受的压力也比较小，因此，在教学中教师应尽量减少家庭作业的布置。微课教学也要遵循这样的规律，教师应针对低年级学生特点设计不同的微课教学。

低年级学生接受能力比较低，对他们进行微课教学的时间应控制在10 分钟以内，一节微课中包含的知识内容也不宜过多，一般以一个知识点或一个主题为佳。“的、地、得”的使用对低年级学生而言是一个难点，他们在造句和看图写话中屡屡出错。为此，笔者制作了微课“‘的、地、得’的用法”供学生学习，后来笔者发现，一次性学完微课的学生远不如分次学习的学生掌握得好。所以，教师在使用微课进行教学时一定要考虑学生的认知水平。

此外，微课中动画的使用也不应占太大比例。教学《青蛙写诗》时，笔者利用万彩大师制作了动画微课，课堂上学生被青蛙、小蝌蚪、水泡泡、小水珠动听的话语和丰富的表情深深吸引，看得很认真。但在随堂练习中笔者发现，标点符号“逗号、句号、省略号”这一知识重难点的落实情况并不理想。很多学生的注意力还停留在有趣的动画形象上，标点符号并没有引起他们的注意，由此可见，过多的动画反而会弱化知识点。因此，教师在进行微课教学时，一定要让微课为教学服务，而不能让一些辅助手段喧宾夺主。