农村小学低年级语文预习的有效开展之道

徐海璆

(浙江省江山市清湖小学 浙江 衢州 324100)

为了迎合新课程改革的教育要求，笔者改变了和学生们之间的沟通方式，通过和学生们之间的沟通，了解到许多农村的学生都属于留守儿童，或者在单亲家庭的环境下长大，家长们对于孩子们疏于管理，这给孩子们的心里留下了很大的阴影，在一定程度上影响了学生们学习效率。所以笔者针对这种情况调整了教学模式，将语文的预习教学作为重要的一部分教学内容，促进农村语文教学的发展，坚守良好的农村生态教育。基于此，本文针对小学低年级的语文预习教学策略展开了研究。

1.农村的小学低年级语文教学进行课前预习的重要意义

“凡是预则立，不预则废”，充分的说明了预习的重要性。预习从其形式上来看，能够为学生们创造更好的自主学习空间，对于学生们的课前学习就相当于教师的课前备课，教师的每一节教学之前都要进行充分的备课，这样才能将教学内容更加精细的展现给学生们，使学生们能够听得懂新知识。所以学生们对于新知识进行预习可以使自己提前了解知识，做到心中有数，然后再听教师的讲解，相当于将知识又复习了一遍，这样能够加深学生们对于新知识的印象，能够有效的提升学习效率。通过这样的学习能够有效的激发学生们学习语文的积极性，从而提升学生们学习语文的主观能动性。

2.提升学生们进行有效的课前预习的策略

2.1 教师指导学生进行预习，并传授预习方法。预习是为了学生们能够更好的为以后的学习奠定基础，可见预习的重要性，所以，教师应该指导学生们进行语文的预习，并且传授给学生们相应的预习方法[1]。不少学生第一次识字都是从自己的名字开始的。对于刚步入校园的孩子而言，一切知识都充满着新奇性，因此对于同班同学的名字也甚是好奇，总是喜欢将自己的名字与同学进行交换认识，这样的做法从某些程度上来说是促进学生学习生字的最好办法。因而在开学之初，教师就会组织并要求学生在家与爸爸妈妈或是爷爷奶奶等长辈一起，将自己的名字书写的十分漂亮，并积极制作成精美的姓名卡片，从而在与同学沟通交流的过程中展示出来，继而不但让学生们可以更好的认识对方，同时也可以在交流中认识更多的生字，进而降低文字教学过程中的难度。

而在教学过程中，教师也可以积极引入一些生活中的实际物体、图片或是影像等，帮助学生进行生字的认识，而学生在利用实物认字的过程中，还可以在日常生活中对一些常见到的标牌、食品包装袋、玩具说明书等进行生字的学习，并从自己喜爱的动画片、报纸及漫画中认识相关生字。同时教师也可以定期组织学生进行课外识字，利用小组对话的方式，让学生在全班同学的面前，将自己在近段时间内掌握到的生字展现出来，并利用带有比赛性质的活动激发学生的识字积极性。这样不但可以满足学生对未知事物理解的求知欲，同时还可以进一步促进学生在识字方面的积极性。

2.2 带领学生自主预习，挑选预习内容。小学语文教学是从拼音教学为开端的，拼音学习也是学生学习语文和其他内容的重要基础，能够帮助学生更好的阅读[2]。因此教师不必担心学生在预习过程中出现阅读困难的问题，如果出现生字、生词，学生可以利用拼读的方式正确读出文章内容，完成对课文的预习。这种预习方式不仅可以提高学生的自主性，也能巩固学生的拼音基础，对学生学习水平的提高有着重要的作用。低年级小学生正处于快速发育阶段，无论是身体素质还是智力情商都会出现质的飞跃，在预习的过程中学生会逐渐形成独立自主的意识，促进学生学习主动性的养成[3]。教师在布置预习任务的过程中，教师可以让学生根据自己的想法或者意愿选择需要预习的内容，能够让学生带着兴趣展开预习活动，进而达到提升学生预习效率的目的。部分教师在教学过程中会强制学生对某一部分内容进行预习，会使学生将预习作为一种任务，降低了学生对预习的兴趣，无法激起学生对未知领域的探究欲望。教师需要认识到给予学生选择权的重要意义，教师虽然不能强制学生进行预习，但是可以根据学生的选择布置难度不同的预习任务，激发学生的挑战欲望，进而促进学生的个性发展。预习任务难度的不同也体现了针对性的教学策略，能够为不同学生提供符合自身发展水平的学习内容，对学生语文综合能力的提高和学习态度的转变有积极意义[4]。

例如，在小学语文《夜宿山寺》这首古诗的教学过程中，需要学生可以熟练的朗读古诗，了解古诗所表达的含义，进而再将古诗背诵下来。教师可以将预习板块分为三个部分，分别是熟读古诗、理解古诗和背诵古诗，让学生选择一个内容进行预习。虽然这种预习模式看起来将一个教学内容进行了分割，但是其实内在都是有联系的，学生选择熟读和背诵，则能够达到书读百遍其意自现的效果，也能够加强学生对古诗的记忆能力，如果选择理解古诗则需要学生不断的查找资料，理解每一个词语的意思，也能够让学生记住这一首古诗。这种预习方式不仅具有针对性，可以对学生的专项能力进行强化，还能够让学生各方面都有所提升[5]。

2.3 激发学生的预习兴趣。兴趣是激发学生自主预习的重点内容，也是学生最好的教师，可以提高学生的学习兴趣。小学生由于自制力较差，因此在自主预习方面自律性较差，可能在回家之后就被美味的饭菜或者丰富的动画所吸引，无法开展预习活动。兴趣则可以改变学生的这种问题，让学生集中注意力进行预习，提高预习的效果。教师需要选择合适的方法激发学生的预习兴趣，促使学生能够主动的进行预习，使每一位学生的语文水平都能够得到有效提升[6]。预习在教学体制中没有明确的规定，使得很多教师都忽略了预习的有效性，因此都将重点放在教学活动上，影响了预习效果。教师需要改变这种想法，采取多个新型的方法让学生爱上预习、喜欢预习。

例如，当学生在写“八”字的教学过程中，教师可以编出一个趣味的口令，让学生念着口令学会八字的写法。如“一撇一捺要分家，两面写成八八八”。通过这种口令，可以提高学生的记忆能力，也让学生感受到语文学习的魅力，对于学生语文水平的提高起到十分重要的作用。

结束语

预习是语文学习的重要环节，可以提高学生在课堂上的学习效率，对学生综合水平的提升起着重要促进作用。教师需要重视兴趣对于学生预习效果提高的重要意义，采取有效的措施提升学生的预习兴趣。教师可以让学生自主选择预习的内容和预习方法，并针对不同的教学内容采取不同的引导措施，让学生主动投入到预习活动中。在学生自主预习过程中，教师需要给予适当的指导，让学生形成正确的预习方法和预习体系，促进学生的预习效果提升。教师也需要对学生预习的效果进行评价，激发学生的自主探索能力，让学生在预习中感受学习的乐趣，深入挖掘语文学习活动的魅力。