新媒体环境下语文阅读课教学创新的路径

陆燕妮

(广西田东县祥周镇第二小学 广西 百色 531502)

利用新媒体进行教学，能够顺应学生爱玩的天性，发挥新媒体在学生学习阶段的引导作用，真正的让新媒体技术做到物有所用。结合前人的研究经验，本篇论文来说明如何把新媒体技术真正的与小学语文课堂进行融合，让学生能够在玩乐中体会到学习语文的快乐。

1.网络环境下小学语文阅读教学现状

1.1 教师对网络阅读教学心有余力不足。随着网络环境不断的融入人们的生活，虽然教师改变了传统观念，致力于应用网络技术进行教学，但是还是在具体实施的过程中存在一些问题，导致教师对网络阅读教学心有余而力不足，比如通过网络阅读教学，需要班级有相应的网络设备，但是很多学校对此并不重视，不是没设备就是质量有所欠缺，还有学生的阅读教学需要有网络阅读教学系统，但是学校对网络阅读教学系统的开发和维护完善能有所不足，等等受一些外在因素的影响，教师也很难高效的利用网络进行教学[1]。

1.2 教师本身的网络阅读水平不到位。在教师的自身专业知识和能力提升中，都缺少对教师网络阅读教学能力的培养与提升，使教师虽然足够了解网络，但是对如何应用网络工具对学生进行阅读教学还是有所欠缺，以至于制作不出符合课堂阅读教学及学生阅读需求的教学课件，反而使用网络工具对学生的教学产生了反作用，不仅让学生觉得阅读教学用网络学也无趣，而且还会在不合理的运用网络阅读教学形成不良的教学效果，这都是当今教师急需改变自身的现状。

1.3 多媒体的应用力度把握不到位。尽管科学合理的运用网络技术进行教学，能为学生带来良好的阅读学习效果，但是教师在教学中也注意应对多媒体的合理把握应用，很多教师在实际应用过程中，对多媒体的英语力度把握不到位，将网络作为了教学主体，但是网络只能帮助学生理解阅读，真正对学生的教育教师还是要充分发挥自身作用，对学生进行正确的思想观念引导教育的，这也是教师在网络环境下进行阅读教学必须注重的一点。

2.网络环境下小学语文阅读教学对策探讨

2.1 利用新媒体技术，使老师的教学手段更加多样化。小学生有爱玩的天性，传统的讲课模式很容易让小学生觉得枯燥和无味，无法引起他们的注意，而在新媒体环境下，利用新媒体技术，比如新媒体设备、电子白板、投影仪等把课本中的文字转化为形象、具体的图片与视频，这样更加能够吸引学生的注意力，让学生知晓学习语文的快乐，例如在学习五年级的《猴王出世》时，老师可以利用网络信息技术在网上找些相关的作者介绍，以及电视剧《西游记》的片段来让学生观看，当学生在看视频时全神贯注，这时候老师要在适当的时候暂停视频，通过提问的方式来引入书本内容，让学生带着对视频的兴趣去阅读课文，在学习完这一课之后，老师可以鼓励学生在课下用作幻灯片的形式记录自己对课本的理解，以及对孙悟空的看法，在下次上课时，老师可以鼓励学生进行课堂展示，以此来加深学生对课文的理解，也能够增强学生的语言表达能力与人际交往能力。

2.3 结合学生认知特征层层递进。在网络环境下，教师应有效借助网络工具，结合学生认知特征层层递进的对学生进行阅读教学，能使阅读教学的效果显著提升。小学生年龄较小，自身的逻辑思维能力都不够完善，教师通过自身加以網络工具的引导，让学生进行层层递进的阅读学生，能快速的提升学生的语文阅读思维能力。

2.4 运用网络教学资源，引导学生进行自主学习。在网络环境的背景下，教师可以运用丰富的网络教学资源进行课堂教学活动的策划，提高学生对课堂学习参与的热情，活跃课堂学习的氛围。教师可以将学生划分为几个小组，并引导学生利用网络资源进行小组内部的交流[3]。例如，在《赵州桥》的教学中，教师可以设计一下的问题：赵州桥是什么朝代建设而成的？赵州桥是由谁设计并建设的？赵州桥具有什么样的特点？教师可以引导学生以小组合作的形式进行自主探索与学习，学生可以运用网络资源找出这些问题的正确答案，并通过自己的语言对这些问题的答案进行评估，小组之间还可以进行明确地分工，对不同问题的答案进行搜索。最后派出小组中的代表对问题的答案进行表述，教师在对这些问题的答案进行评估。通过小组分工合作的方式可以提高学生自主学习与探究的能力，并让学生意识到小组分工和合作学习的重要性。有助于提高学生语文学科的综合素养。

新媒体环境下小学语文课堂教学模式虽然面对着很多的问题，但是通过学校、老师和学生的共同努力，通过诸多的措施，来让新媒体设备和网络资源融合在一起，从而让学生能够有一个和谐融洽的学习环境，让学生能够学到更多的知识。