探析师生互动在小学语文教学中的应用

2021-11-22姜立凤

读与写 2021年5期

姜立凤

(安徽省淮南市凤台县大兴镇卲集小学安徽淮南 232100)

以往小学语文课中教师是一切教学的核心，学生本身的主动性被忽视，师生互动的目的，是让学生积极参与到教师安排的一些活动中，将学生在课堂中的主体性充分表现出来，教师不再成为小学语文课中占据权威地位的人，而是学生学习的辅助者，教师要让学生尽量提升自身的自学能力，这样学生才会感受到学习的动力以及乐趣，对小学语文课的质量也会形成更强的积极推动性。

1.构建平等的师生关系

处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。教师不仅要成为学生的良师，也要成为学生的益友，尤其是对于小学高年级阶段的学生来说，学生在心理上会存在一定的逆反心态，如果教师过于严格，是非常不利于平等师生关系的构建的，只有真正走到学生心中的教师才能发挥出为人师表的示范作用。

2.构建师生互动沟通桥梁

在信息时代的背景下，语文教学也应该革新教学方式，充分利用现代化教学方式，增强师生之间的联系性，从而进一步构建师生互动桥梁，用学生感兴趣的方式，为学生们客观有趣的讲解语文知识，并及时的穿插互动教学，做到双向教学，可以首先運用现代化语文技术，吸引学生们的学习兴趣，制作关于语文培养学生们的语文表达能力，提高学生的学习兴趣，章节的课件、视频等，作为一节语文的介入点，让学生们在观看语文章节的课件、视频的过程中，提出问题、发现问题、解决问题，及时的与周围的同学、老师进行分享学习，培养学生们在表达方面的能力，更好地进行语文学习。

例如，在学习小学语文《草船借箭》这一节课时，教师可以借助现代化技术，为学生们播放一些相关故事动画视频等，用学生们感兴趣的动画方式帮助他们更好地了解这节课的时代、背景等，拉近师生之间的距离感，有效的为构建师生互动交流桥梁奠基，在观看完视频后，让同学们主动复述课文内容，锻炼他们的语文表达能力，评选优秀的同学们，给予他们一定的奖励，增加学生们学习语文的热情与动力，让同学们更好的记忆知识，学习语文，达到双赢甚至多赢的学习效果。

3.丰富互动的表现形式

为了提升师生互动的效果，教师应该打造出优质的互动氛围，利用课堂中的各种元素，提升互动的效果，感染学生们的情绪，让他们均积极的参与进来。例如，在教学《一株紫丁香》时，我通过播放歌曲《每当我走过老师窗前》、语言描述以及展示课文的相关图片等多种方式为学生创设情境，并引导学生通过朗读达到对角色感情的理解，以“情”为基础，达到了师生之间的良好互动，提高了教学效果。互换师生角色对于师生互动也有很大的促进作用。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我就打算给学生一次表现的机会，让学生当回老师。让谁讲是抽签决定的，没有抽到的同学做评委，评出“最佳”老师。结果是抽到的同学在课下做了非常认真和充足的准备，作为评委的同学也是准备了很多资料。课还没开始上，学生已经对于教学内容烂熟于心了。而我在课堂上只对学生的讲课做个评价就完成了教学任务。互动教学有各种方式。在实际的课堂教学中，教师可以选择语言互动、情景代入的新型方法，以此保证教学效果，使学生更好的理解授课内容。

4.深化互动程度

教师不仅要教授学生课文内容，使学生加深理解，更要传授学习方法，使学生吸收课文中心思想，体会课文思想感情。而小学生的特点就是活泼好动，思维活跃，想象力丰富，因此教师需要根据学生的特点有针对性的设计互动内容和方式，可借助网络、书籍等渠道，并引导每位学生敢于大胆表达自己的观点。

例如在范成大的《四时田园杂兴》教学中，教师通过分别解释每一句的意思，让学生体会作者描写的劳动场面，同时观看与夏时劳动有关的图片，让学生形成画面感，并提问学生“你想到的画面是什么样的？试着描述出来”，督促学生踊跃发言并进行总结，之后让学生分组讨论这首诗的中心思想。这一流程可以帮助学生对农村夏日生活劳作从抽象的理解转为具象的画面，并提高欣赏美和鉴赏美的能力，体会农村儿童的天真情趣和初夏时农民忙碌的劳作氛围，进而达到互动的效果。