浅谈信息技术在小学语文高效课堂中的实施

2021-11-22叶杏英

读与写 2021年5期

关键词：白杨树板书建构

叶杏英

(广东省罗定市罗城中心小学广东罗定 527200)

引言

在现代教育思想的指导下，信息技术已经成为了教育工作重要的工具和辅助的手段。在教学中合理地运用信息技术，可以最大化的挖掘教学资源，提高学生的学习质量与效率。

1.信息技术的在小学语文课堂中的应用情况

随着学生对信息需求的增加与教育信息供给之间的失衡问题不断加剧，将会对小学生以后的语文学习造成很大的影响[1]。当前在经济欠发达地区的学校，很多小学生都接触过手机等新媒体，但在语文教学中教师没有主动运用新媒体技术进行教学，新媒体技术应用滞后。缺少有效利用新媒体技术提升学生的学习效率的手段，如展示、视听、模拟演示等，使得教学方式单一且局限了教学视域。

2.信息技术建构高效语文课堂的教学模式实施

2.1 微场景融合板书的教学模式。传统的板书教学属于平面单向的教学模式，由教师书面的讲授相关的语文内容，学生被动接受。利用信息技术则可为学生建构多视角交互性的课堂模式，如微场景信息技术教学方案与板书教学的高效融合。

在微场景信息技术教学方案中，可以针对板书教学的某个重点，快速的为学生建构多视域的学习空间，让学生通过教师的板书引导，进入微场景当中从不同视域解读语文内容。同时在微场景学习的过程中，语文内容的交互方式发生了很大的改变。传统的语文教学交互方式主要是教师与学生、学生与学生，在微场景建构的多视域学习场景下，学生可以与语文内容中的人物、作者、风景进行虚拟的信息交互，而实现这一教学效果的基石就是信息技术，教师通过利用信息技术，在微场景中建构多个信息交互视域，使得学生可以从不同的视角对文章进行学习了解，不仅加深了学生的记忆效果，同时启蒙了小学生的语文发散思维，培养了小学生的语文基础文化修养。例如在讲授《大象的耳朵》的课文时，教师需要依据小学生的身心成长规律和认识范畴，为学生设计趣味性的微场景信息技术教学方案，同时利用板书教学进行引导。在板书的书面教学引导铺垫下，可以很好的激发出学生的求知兴趣，在后续微场景的多视域学习交互下，小学生可以与大象进行虚拟的信息交互，很好的启蒙了小学生的心智思维[2]，同时为学生勾勒了一个美好的世界，开启了学生的思维想象力。

2.2 知识形象化促进课堂实效教学模式。为了突破现阶段的语文课堂教学瓶颈，为学生建构高效的语文学习课堂，教师必须针对小学生的思维特点，利用信息技术来促进小学生思维的发展，从而促进课堂实效。

小学生的思维以形象思维为主，把抽象的知识形象化，有利于学生感知知识、理解知识和掌握知识。为把知识形象化，可利用信息技术工具把抽象的知识通过图像、音频、动画、视频等方式进一步把知识形象化，在课堂中利用有限的课堂时间提高学生掌握知识的效率，有利于学生融汇贯通已学习的知识。在讲授《白杨》课程时，很多学生都不认识白杨树，也没有去过白杨树生长的大戈壁环境，不理解大戈壁环境有多恶劣，自然理解不了白杨树的精神。教师在课前准备以下的多媒体素材：找出在行驶的火车上拍到窗外白杨树的视频；找出课文中对话录音；找出白杨树、铁路旁的白杨树、大戈壁等课文相关的图片。教师在课堂上利用投影播放视频，让学生感受在火车上看白杨树的情景，把课文中两个孩子看到的白杨树时的情景再现，把课文的文字形象化，引起学生的共鸣。接着用计算机播放课文录音，让学生通过听录音描绘出形象立体的白杨树，体会作者对白杨树的情感。最后是使用投影向学生展示图片，进一步把白杨树形象化，体会白杨树的正直与伟岸。利用信息技术工具把语文知识形象化，有助于小学生建立知识的形象化思维，促进学生形象思维的发展，让学生更好地记住知识、理解知识和掌握知识，提高课堂教学的实效。

2.3 微视频游戏建构师生共同参与的课堂模式。而目前小学语文教学过程中，师生之间的合作效率普遍较低，成为了制约我国小学语文教学质量提升的主要瓶颈。教师可以信息技术为教育辅导基础，设计科学合理完善的教学方案。

在信息技术辅助教学时，教师则可以开展微视频游戏引导的方式进行教学，因为小学生的注意力极易分散，为了保障学生快速的参与到课堂教学活动当中，教师则可以利用微视频进行引导，将学生的注意力快速的集中起来。为了避免学生产生依赖感，语文微视频的时长一般控制在二分钟以内。同时为了确保学生具有持久的精神注意力，在微视频教学引导时，教师则可以把教学内容融入到游戏活动中，通过游戏活动激发出学生的参与热情与兴趣。在游戏活动进行的过程中，小学生很好的参与到课堂教学环节当中，使得师生之间的合作效率得到了很好的提升。同时由于小学生的注意力集中，有效的提高了小学语文课堂的教学实效性。由此可见，在信息技术的支持下，教师通过开展微视频游戏的教学引导，合理的释放出小学生的思维想象力，为学生建构高效的语文学习课堂，培养小学生的语文核心素养。