有效提高学生初中语文写作能力的分析研究

2021-11-22陈容

读与写 2021年5期

陈容

(广西贺州市八步第一初级中学广西贺州 542899)

引言

写作能力是语文学科核心素养最重要的内容，优化写作教学需要教师开展积极有效的探索，创设轻松愉快的写作环境、重视应用信息技术教学手段、采取鼓励性的作文评价等方式激发学生的写作兴趣。因此，写作教学过程中，教师要针对学生的理解能力进行逐步深入的写作指导，帮助学生细致有序地观察生活，获得积极的情感体验，提升作文水平。

1.初中语文写作教学存在的问题

1.1 学生缺乏写作技巧。初中生的思维很活跃，在面对新鲜事物的时候，会有强烈的表达欲和好奇心。在学生拿到作文题目的时候，就会文思泉涌，脑海中有很多可以写的内容，但是在下笔的时候就不清楚自己想要表达的内容是什么，感觉什么都可以写，就是不能够表达出内心的真实想法。在写作时，思绪混乱，不能够很连贯的将事情发展过程表述出来。

写作很锻炼学生的文字功底和表达能力的，老师能从学生文字中感受到学生的真实水平，为了提升中学生更加丰富的文字表达和思维意识，初中语文老师需要在每次作文审批完以后，开展一次作文的点评和写作技巧的锻炼。让中学生能够在训练的时候，发现自己写作的不足，持续提升文章写作能力。

1.2 缺乏写作方向。初中作文以叙事为主，大部分文章类型是记叙文，中学生在描述事情的发展过程时，很多话语缺乏斟酌、思绪混乱、废话连篇，老师在作文中不知道他记叙的事件是什么，给老师感受就是很混乱，并且缺乏对细节的阐述，找不出作文的亮点之处。在叙事描写时，学生应注重细节的描述，从一点一滴的小事中发现道理。老师让学生从每天发生的事情出发，善于观察身边的人和物，对每一天经历的事情做一个总结，将抽象的事物具体化，将复杂是事情简单化。

1.3 教学风格单一。在学生第一次接触记叙文的时候，老师都会让学生欣赏一篇优秀的范文，让学生在范文中找出写叙事文的框架和结构。这样往往会把学生带到一个写作的误区，学生会去模仿范文的格式和题材，让学生缺少写作的创新意识，很难形成自己的写作风格。学生在这种固有思维下，很依赖他人，对于刚拿到的作文题目大脑一片空白，总是想从别人的作文或者文章中找到写作的思路，要不然无从下手。

2.提升初中语文写作能力的措施

2.1 强化审题能力，引导学生写作思路。对于初中生的语文写作能力培养，对于语文老师来讲确实是一件非常耗费精力的事情。特别是在写作课堂，老师不但要利用作文命题来引导学生开展写作整体框架，还要与具体的事件相融合协助中学生展开写作思路，从而协助中学生完成一篇优秀的文章。

举一个例子，在创作以《童年的愉快时光》为命题的作文时，老师能够让同学们随心所欲的讲述自身的童年趣闻，指引同学们以自身童年进行作文话题创作，每个人的童年都充满了苦辣酸甜，都能够作为优秀的作文创作素材，在培养初中生具备自主思考的同时，可以言之有物地开展创作，还在准确的命题内容范围内，创作出风格各异、生动形象的作文，进而高质量的完成初中生语文写作教学。

2.2 仔细观察生活，提高学生写作意识。初中的文章写作锻炼与生活是密切相关的，利用引导中学生对日常生活的细微观察，在日常生活中寻找写作素材、写作思路，这样创作而出带有生活气息的文章，不但是创作优秀文章的基础前提，更是生活化教育的真实表现。

举一个例子：老师能够利用中央电视台播出的《感谢不平凡的自己》这部公益广告位载体，引导中学生在日常生活中每一个平凡人进行观察，体会每一名平凡人的平凡事。进而，既能够让学生利用观察到的一个人物展开描写，也能够开展让中学生对发生在自己身边的平凡人所从事的事情进行记录描述。这样，就能够促进中学生对日常生活的细微观察，并且通过写作锻炼，最终形成以平凡的日常记录创作出不平凡的文章。

2.3 积累写作素材，促进写作水平提升。初中的文章写作，不是简单的只需要中学生可以从事一件事情或者是一个人物的简要概述，更需要中学生可以在写作的不断积累过程中，挖掘其文章深处的意义。这就要求老师既可以不断的引导中学生对日常生活素材进行发掘积累，更可以帮助中学生进行文章的阅读的积累，让中学生把这些日常积累的素材融入到语文写作之中，进而创造出更多优秀的作品。

举一个例子：语文老师能够在每一年的开学季，为中学生推荐5-10本经典的课外阅读书籍，之后对每一天都对书籍中的经典语句进行摘抄记录，还可以对自己感触较深的文章，以读后感的形式来锻炼自己的文章写作能力，最后，每周或者定期语文老师对这些进行精要评述，从而提高中学生的文章写作能力。