让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见

童 辉 徐 阳

(安徽省滁州市紫薇小学 安徽 滁州 239000)

从相应的语文学段来看，语文阅读的教学目标有识字、朗读、表达、阅读等，它们会在各个学段中出现，其中只不过学习的侧重点不同。在实际的小学语文教学过程中，语文阅读是运用文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学不可或缺的一部分。现在我们小学语文实行的新教材选取的课文质美、贴近生活、文体独具代表性，这样的教材我们相应的语文教师更应该向学生们贯彻“多读书，读好书”的基本准则，在实际的语文阅读教学中发展小学生的主体思维。

1.精心设计阅读环节

教师要进行设计语文阅读环节，充分利用学生的好奇心，通过设计趣味性的阅读环节来激发学生的阅读兴趣，让学生主动地参与到阅读中，在阅读中培养自身的语文思维能力，同时不仅可以掌握课文深意也可以获得更深刻的感悟。教师要给学生提供一个自由的阅读范围，让学生在相互阅读中彼此产生积极的影响，引导不喜欢阅读的学生积极地参与到阅读活动中，这样全班的学生就可以在阅读中收获知识和快乐。在完成阅读任务后教师要鼓励学生讲述自己的阅读体会，让学生在发言中体现自己的观点，同时也让学生之间形成思维的碰撞，鼓励学生更加多元化地发展自身的语文思维，这样才能实现高效阅读课堂的构建。

比如，在进行人教版四年级上册第一单元《火烧云》的教学时，教师就要通过精心设置阅读环节来激发学生对于火烧云的兴趣。比如，在课程之初教师可以选择一个晴朗的天空将学生带入到操场中，让学生观察天空中的云朵，对云朵产生一定的好奇，然后教师就可以对学生提出疑问，你们知道火烧云吗？这样教师就可以进入到本篇文章的教学，教师可以让学生进行整体阅读，可以让学生依次读不同的内容，将全班的学生带入到火烧云的学习之中，最后教师可以进行阅读体验的分享，让学生分享自己对于火烧云的感受以及自己所看到过的云。

2.丰富阅读教学的模式

在新课改背景下，想要有效解决小学语文阅读教学中存在的问题，教师需要先对自身的教学理念和教学模式进行创新，摒弃传统灌输式和填鸭式的教学模式，多学习一些新型教学模式，通过丰富的阅读教学模式，指引学生进行阅读学习。教师可以通过情境教学模式，为学生营造一个良好的课文情境，使学生可以对课文内容有一个更加深入的理解和记忆。例如，在讲解“猴王出世”时，教师可以利用多媒体设备，给学生们播放有关猴王出世的经典影视片段，使学生可以再多媒体情境下，更加深入的理解课文，感受古典文化和经典魅力。

此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，加深学生对课文的阅读和理解。例如，在讲解“狐假虎威”时，教师可以要求学生以小组为单位，在对课文进行阅读后，结合课文内容进行角色扮演。在该活动中，学生们会认真仔细地阅读课文，并且通过小组合作交流，加深对课文的理解，以便于可以更好地表演出来。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的阅读理解能力，还可以提升学生团队合作能力。

3.课后引导拓展阅读量

语文阅读不应仅限于课堂阅读，而应结合课外教科书有效地扩大阅读范围。这样，在完成课文后，老师可以指导学生在教室外认真阅读相关文章和书籍，有效地结合上课时间和上课时间，以拓宽知识面，提高阅读能力。通过允许学生收集材料并在写作实践中有效合理地使用它们，还可以提高写作技巧并提高学生自身的写作能力。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的促进学生在现阶段下课程内容的有效学习，以此实现学生在课程中的进步与发展。这样能够充分提高对于课程知识的理解，实现学生整体知识能力的发展。

例如，教师在对学生开展完成《草船借箭》这一节课程的教学时，教师需要能够及时的帮助学生完成自身对于课程内容的有效理解，促进学生自身思维能力的发展与进步。同时教师需要能够及时的延伸，拓展相关的内容知识点，并引起学生的注意力。教师可以将后续阶段进行讲解，并在精彩结尾处设置相关的悬念，引起学生的阅读兴趣。这时教师就可以为学生推荐《三国演义》这一本书籍，通过探索书籍中的相关知识章节，详细了解新颖的内容，然后分析文中人物的经典形象并吸取相关的成语和典故是可以有效的用于写作以增加学生的文学积累。

结语

总之，在课程改革不断推进的现阶段，对小学语文教学的要求越来越高。阅读是语文教学的重要组成部分。教师要结合多样化的模式，完善教学活动，为学生阅读能力的提升提供保障，助力学生未来的发展。