高中政治“少教多学”教学模式实践探究

2021-11-22杨梅英

读与写 2021年5期

杨梅英

(福建省安溪县第六中学福建安溪 362400)

引言

高中阶段的政治课堂教学活动开展当中涉及到的知识点比较丰富，教师如果面面俱到进行讲解，这就必然会造成学生产生厌学的情绪，转变教学观念是促进政治课程教学质量提升的重要保障。“少教多学”教学的模式应用下，改变了传统课程教学的现状，这对学生主动探究学习有着积极意义。

1.高中政治“少教多学”模式的应用优势

高中阶段政治课程知识的教学过程中，要充分注重以学生为中心展开教学活动，调动学生学习政治知识的动力，才能提高课堂教学的质量水平。通过将“少教多学”的模式科学应用下，这对激发学生政治兴趣有着积极促进作用，能为学生综合学习素养提升打下坚实基础[1]。教师在课堂中发挥着主导的作用，通过将“少教多学”的教学模式科学应用下，将学习的主动权交给学生，促进学生思维的发展以及语言能力的提升，充分展示学生的学习能力，才能真正为学生学习发展打下坚实基础。

2.高中政治“少教多学”模式的应用实践

政治课堂教学当中教师通过对“少教多学”的教学模式加以科学应用下，这对提升课堂教学的质量能起到积极作用，从教学实践措施的落实方面要加强重视，以下几点实践措施可供参考：

2.1 转变教学观念是基础。“少教多学”教学模式应用依然是教师发挥指导的作用，促进学生沿着大方向学习，教师发挥主导的作用，成为学生学习政治知识的导师，让学生的主动积极性在政治课堂中充分发挥出来，学生成为课堂的真正主人[2]。只有转变教学观念，调动学生主动学习积极性，融入学生为本的教学理念，带动学生对政治课程知识进行思考探究，促进学生进行自主感悟，从而才能有助于提升教学的整体质量。教师在教学的过程中要注重做好精心备课的工作，从教材以及学生和教学方法几个层面进行优化，以学生综合素质的培养为目标，让学生能在课堂中主动学习，把握课堂教学的规律，讲要讲精要处，解开学生迷惑，能结合学生学习的特点进行因材施教，从而才能真正提高学生综合学习素养。

2.2 提供有效指导是动力。“少教多学”教学模式应用打破了传统教学中的一言堂的现象，教师退居二线，学生进入到第一线进行自主探究学习。而在学生学习中教师为学生学习提供有效的指导是比较重要的，这也是调动学生学习动力的重要保障，教师要指导学生在政治知识的学习方法的掌握方面加强重视，要注重教学方法的优化，以及让学生总结学习的方法，从“要我学”变成“我要学”完成这一学习的转变，促进学生能从原有学习方法上进行创新[3]。积极指导学生学会质疑，鼓励学生主动积极向教师进行发问，以及指导学生进行自我评价，政治课堂中只有教师在其中对学生提供积极的指导，调动学生在课堂中学习的动力，正确的看到自己的学习成果，才能为学习优化打下基础。

2.3 突出学生自学是关键。高中阶段的政治课程内容抽象性强，教师在采用“少教多学”的教学模式时候要能准确把握教学的要点，注重在课堂中将学生主体地位进行鲜明突出，调动学生在政治课堂中学习的主动积极性，从而才能有助于为学生可持续学习发展打下坚实基础。激发调动学生在政治课堂中学习的主动积极性是比较重要的，让学生能够在课堂中感受到成功的乐趣，促进学生在政治知识学习中能够在讲台上进行展现自我，只有深切的体验，才能真正有助于提高学生学习的满足感，增强学生学习的自信心[4]。

例如：政治课程教学中教师在为学生讲述“要从整体上把握事物的联系”知识点中，教师就可引导学生在课堂中展现自我，让学生扮演“小老师”的角色，通过整理素材，梳理思路，在课堂中为学生们进行讲课，促进学生在课堂中突出自己的综合能力，锻炼自己的实践能力。教师为学生引出大的方向框架，学生进行优化设计，在课堂中进行讲述，如整体、部分的含义，整体和部分的关系，方法论的意义等，然后就细节部分进行完善讲述，通过大的框架的设计，让学生进行填充，学生在讲台上为学生进行讲述，既能加深学生对这一政治知识学习的印象，也能调动学生政治课程知识学习的主动积极性，同时也能提高学生在课堂实践中的能力，这对政治课堂教学活动高效高质的开展有着积极意义，能从整体上提高课堂教学的效果，为学生可持续学习发展打下了坚实基础。