高中政治新课改实施中的问题与思考

2021-11-22孟强

读与写 2021年5期

孟强

(安徽省合肥市新城高升学校安徽合肥 231600)

新课程改革对于高中政治来说是一次巨大的改变，不仅改进了原有教学的缺点，而且更加注重学生素质能力的培养。新课改对于高中阶段政治教学的实施方面给出了详细的建议，为政治课堂教学模式的转变提供了依据和方向。自课程改革实施以来，高中政治课堂的教学也发生了极大的改变，收获了较好的教学效果，但与此同时也不可避免的出现了一些问题，下面我将根据教学过程中出现的问题进行针对性的分析，并根据自己的教学经验提出几点改进的建议。

1.问题分析

新课程改革实施过程以来取得了很多教学上的进步，改进了传统教学存在的缺点，同时由于旧教学模式的影响以及教师对新课改理解不透彻等原因，导致新课改实施过程中出现了一些问题，以下是实施过程中暴露出来的主要问题。

1.1 过于重视自主探究。新课改倡导将课堂还给学生，鼓励学生进行自主的合作探究，让学生在课堂上充分发挥自己的能动性。这就要求教师在课堂教学中要注意引导学生发挥自主性积极探究问题，进行小组内的合作。但是在具体实施过程中会出现把握不好课堂节奏的现象，导致课堂中过于重视学生自主探究，没有充分考虑学生的知识水平和知识的难度，一概将问题交给学生探究，反而达不到教学目标，学生的讨论探究没有得出任何有价值的结论，课堂自主探究没有任何的效果。

1.2 忽视教师的合理引导。新课程改革中提到要重视学生是学习的主体，导致部分教师在教学时过分重视学生在课堂中的作用，忽视了教师应当引导学生学习。高中学生虽然具有一定的知识储备，但是学生接触的内容毕竟有限，生活经验也比较少，认知水平、价值观仍然不成熟，没有教师的教授和引导，学生无法自主完成学习，甚至会导致相反的后果，因此不能因为强调学生的主体就忽视了教师的作用。

1.3 过分依赖教学手段。新课改倡导情境教学，要求教师在教学过程中创设学生感兴趣的情境，吸引学生注意力。但是部分教师理解错误，人为运用多媒体技术就是课程改革，在教学中过分依赖多媒体技术，通过图片和影像来进行课堂内容，忽视了原有的教学设计，注意情境的创设，但是没有进行问题的深入探究，教学效果达不到预期。

1.4 评价标准没有改变。新课改注重学生思维的拓展、个性的展示，虽然教学方式改变，但是教学效果的考察标准仍然是答案统一的考试，这与新课程改革的要求不符，让新课改没有完全落实。

2.措施建议

新课改是符合时代要求的教学改变，自新课改实施以来取得了较好的教学效果，所以作为一名高中政治教师，针对实施过程中出现的问题提出以下的参考建议。

2.1 转变教学模式，提倡问题式教学。在课堂中应当充分的发挥学生的作用，让学生进行自主的合作探究，但是在实施中，教师应当根据学生的认知水平，深挖教材，设置合理的探究问题，引导学生自主合作探究。如在学习完基本经济制度和经济体制一章时，我会让学生分成不同的小组模拟参与市场活动，让学生分别作为经营者和消费者，感受不同的角色在不同的市场环境中做出的决策，然后探究应当如何规范市场环境。通过适当的时机设置适当的探究问题，引导学生不断地追问，逐步深入的探究问题，从而可以加深学生的理解。

2.2 合理安排教与学。教与学是课堂中不可分割的两个重要组成只有正确的认识教师和学生在课堂中的作用，才能更好地进行教与学，让课堂发挥更好的效果。所以要求教师在进行教学设计时，要充分的考虑学生与教师的作用，采用多种教学方式将教与学巧妙融合。例如在学习《习近平中国特色社会主义思想》时，我会首先提问学生在生活中了解到的习近平主席的名言或思想，然后再学习习主席的主要思想，之后让学生对比自建国以来我国思想理论，探究中国特色社会主义思想的发展，在这一过程中我会积极地引导学生主动地探究问题，让教与学充分发挥各自的作用。

2.3 正确看待使用教学手段。新课改倡导情境式教学，合理的运用教学手段可以为课堂教学创设良好的课堂氛围，为学生创造良好的学习环境。所以教师在备课时应当立足于学生的基础，了解学生的需求，认真分析教材，选择适当的教学手段，避免一些空大的内容，合理运用多媒体技术。例如在学习《我国的个人收入与分配》一课时，我会运用多媒体展示当地的收入方式和分配制度以及消费水平，让学生认识不同的收入方式，了解当地的收入和消费，树立正确的消费观念。通过将课本知识与生活结合，运用学生的生活经验帮助学生加深理解，提高知识的迁移运用。

2.4 评价方式多元化。新课程改革要求培养学生终身学习、适应以后社会的能力，而不仅仅是应对考试，而是为了今后的发展，所以在课程评价方面也应该从不同的角度、运用不同的评价方式来评价学生，所以需要教师在评价学生时用积极赞赏的眼光多方面的综合评价学生。