论多媒体技术在学科教学中的利与弊

王桂玲

(河北省固安县礼让店乡康家务小学 河北 廊坊 065502)

引言

数学是基础学科，也是很多学生“老大难”的学科。因为数学学科本身的抽象性、复杂性、逻辑性，导致很多学生在数学思维模式构建上存在困难，由此导致数学学习费力，效果不佳。笔者针对此情况，在实际教学实践中，充分运用多媒体技术，辅助数学教学，通过多媒体的直观和影像，帮助学生打破思维“壁垒”，取得了较好效果。

1.多媒体技术在学科教学中的积极作用

1.1 效解决教学中的难点部分。教学中有很多的难点，学生不好理解也不容易掌握，所以数学教师要采取有效的办法，突破难点，帮助学生顺利地理解和掌握这些内容。数学教师在开展教学活动的过程中可以利用多媒体技术将教学内容由具体形象向抽象思维过渡。多媒体技术可以非常形象生动地把各种具体的对象事物联系起来，因此在构建多媒体技术的过程中，数学和现实生活之间的联系是我们重要的设计目标。正是因为学习中的这些难点过于抽象，所以学生头脑中难以建立起来直观和抽象之间的联系，因此我们才需要多媒体的方式，以直观形象的图像来展示抽象的概念。将动态的或静态的图像和文字等进行结合，并且也要融合一些声音的内容，因此可以充分发挥多感官参与的作用，让学生理解起来更加容易，巩固也会更加长久。

1.2 提升课堂教学效率和效果。多媒体技术在教学中的应用，可以让教师在教学方式的创新方面有更多发挥的空间。教师要重视教学讲解，重视实现信息技术的丰富性和交互性、生动性和形象性，增加学生的参与性和可控性，给学生更多的感官性刺激，这样做的好处在于能够很好地帮助学生获取知识，建构知识，而且能够让他们带着更大的兴趣来进行学习，他们的获得感也会获得提升。所以，数学教学可以成为一种有形的过程。而这种有形的过程通过多媒体技术的帮助实现了转化。数学教师要结合抽象的语言文字来教学，也要通过语言文字与多媒体教学的结合来进行直观教学，两相配合，能够很好地训练学生的数学思维和方法，让它们更能符合数学学习的需要。所以，数学教师在提高课堂教学效率方面可以很好地借助多媒体技术的工具性特点，实现自己的教学目标，更好地优化课堂结构，让每一个教学环节目标明确，让学生感受到清晰的目标，从而产生更强的获得感。

2.多媒体技术在学科教学中的消极影响

2.1 对多媒体过分依赖，缺乏正确认识。因数学本身属于理论知识为主的学科，学科本身的特性，决定了多媒体教学在教学课堂的运用越来越广泛，多媒体教学也越来越受到数学教师的重视。但在教学实践中使用多媒体方面，不少教师还存在一定的误区。具体表现就是，在数学课堂教学中，多媒体的使用“一下到底”，对多媒体过分依赖，整堂课都是在用多媒体可见来展示、讲解知识，忽略了板书的作用。缺少对知识点的及时归纳和总结，学生也失去了思考的机会，对教师而言，有“托管”的嫌疑，学生与教师之间得不到有效沟通。特别是在数学教学课堂中，如果多媒体的运用过多过滥，很容易导致学生对知识点的理解产生一定的偏差，不利于教学的正常开展，也不利于学生的接受学习。

2.2 用多媒体代替数学活动。目前，在多媒体使用上存在许多误区，用计算机动态模拟或录像完全代替数学活动是其中之一，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这是不可取的，因为有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。教师应尽可能让学生参与其中，通过观察、测量、计算、推理、归纳、总结等方式形成整个数学教学过程。《数学课程标准》也明确要求“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和好的方法，获得广泛的数学活动经验。”所以让学生“经历数学过程”的教学活动是多媒体课件不可替代的。

结束语

综上所述，目前，多媒体在数学教学中的应用普及的范围越来越大，也是因为多媒体能够使教学内容更加具有表现力和吸引力，能够增加课堂容量，并且能够使学生有一个更加生动、有活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，在课堂上收获更多的知识，而多媒体的使用使小学数学的教学质量得到大大的提高。因此，多媒体在数学教学中的使用应该得到进一步的普及，使更多学生享受多媒体带来的好处。同时也要认识到应用中存在问题，积极地进行探索，从而让多媒体技术更合理运用到教学活动中。