以评促教，以析促学——新时代背景下，基于高考评价体系下的内高班思想政治学科常态化教学

张 晨

(四川省成都西藏中学 四川 成都 610041)

1.新时代背景下的思想政治高考

中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程，理论支撑和实践指南，对发展素质教育，推进教育公平，实现教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育具有重要意义。包括高考的核心功能，明确了“一核”，“四层”“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵：“一核”为考查目的，即“立德树人，服务选才，引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考“的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值，学科素养，关键能力，必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性，综合性，应用性，创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

陈友芳教授在《中国考试〉2018年第7期指出，思想政治学科的命题必须实现报本性变革。必须构建融“真实情境、学科内容、学科任务”于一体的测评体系。

2.新时代背景下，基于高考评价体系下的思想政治学科常态化教学

2.1 以中国高考评价体系为指导，研以致用。跟随顶层设计，领会“一核四层四翼”精神实质。明确为什么培养人，培养什么人，如何培养人。突出价值观引领，反映政治学科德育属性，突出社会主义核心价值观的引领，落实立德树人根本任务，学科特色要得到更加鲜明的体现。

2.2 以学定教，适合内地西藏班的思想政治高考教学建议。国家有“治国必先治边，治边必先稳藏”的大政方针，内地西藏班的教育须具有高度的政治性和鲜明的民族性。思想政治教育教学，落实“两个维护”，“三个离不开”，“四个自信”，“五个认同”，坚持立德树人为本，为西藏培养建设者和接班人。基于学情，要从高考分数上提高学生的成绩，更是需要学科的高度政治站位和以学定教。从基础知识的巩固，学科知识的拓展，设置情境精选材料，培养学生的综合分析思维，良好学习习惯的养成，来提高高考成绩，培养学生的政治素养，促进学生的全面成长，推动民族教育的发展。

(1)读。读教材。西藏学生的基础薄弱，阅读理解能力有限，习惯接受性地学习。“温故而知新”，温故是前提，知新是关键。以新带旧，利用新知识引领旧知识的复习，利用新问题深化旧知识的理解。

引导学生发挥主动性，充分了解政治书的框架结构，清楚知识逻辑，培养学生阅读政治课本的能力。坚持每天一读，把书从“厚”通过归纳整理等思维方法，变“薄”；再通过演绎，发散等思维，将“薄”书变“厚”。

(2)提。在阅读教材的基础上，对教材做拓展提升，深入理解，完善知识，提高学生的思维能力。解锁西藏学生固有的机械背诵的思维方式，培养学生的政治综合思维能力。

(3)背。引导学生构建知识体系，拟定复习提纲，加强记忆。西藏的孩子淳朴，懂礼貌，听父母和老师的话。对他们提出背诵的要求，会起到比较明显的作用，尤其对一些不自觉的学生起到监督作用。

(4)练。每天一小练，每周一大练。对学生进行定时作业；让学生见识不同的高考题型，把复习的内容落到实处，检测自己学习的效果；给学生自己归纳题型，总结方法的时间，顺势引导，及时批改，面批面改，让每一次的作业成为“考试”，引导学生从“考试”中找出问题，解决问题。

(5)固。准备“摘录本”，平时点滴积累学习方法，易错明辨，答题思路，知识的重难点等精华。每周让学生定时复习，考前重点复习，特别是对班级基础相对好一点的学生，进一步提高成绩有更大的作用。

(6)关注时政热。基于不同情境，精选贴近现实、时代感强的题材教学。引导学生关注生活。学生找材料的关键信息，并能够用所学知识搭建材料。训练学生在真实生活情境中分析为问题，解决问题的能力。教师要做到接地气，把国家时政，党的大政方针通过学科术语传达给学生时，要用学生熟悉的，生活中的实例，学生便能快速地从身边的实例中领悟到党和国家的方针政策，领悟到书本知识点需要我们去提炼的东西；学生要做到把老师讲述的事例，从不同的思维角度去理解教材知识点，去理解党和国家的方针政策，从而提升学科素养。

(7)培优补差，分层教学。不同学生的基础，能力，知识的掌握程度都不同，对不同的学生制定出适合他的辅导方案，在不同的时间段针对性地学习。

新时代的政治教师要认真落实新课程标准，彰显政治学科的育人功能，用匠心站好思想政治课讲台，用爱心托起学生的未来，做有温度、有情怀的教育者，作为一个民族教育工作者，内地西藏班的思想政治课更是要发挥德育的功能，教会孩子们热爱祖国，团结向上，独立生活，为建设美好家乡而努力。