赏识教育在语文教学中的实践探究

马开南

(甘肃省临夏市职业技术教育中心 甘肃 临夏 731100)

受到诸多因素的影响，导致中职阶段的很多学生普遍对语文学习不感兴趣，学习热情不高、学习兴趣不浓、学习动力不足。很多学生甚至有意排斥语文教学。总认为语文教学比较枯燥乏味，且对于自身专业技能提升帮助不大。殊不知，语文是一切学科的基础，只有具备了基本的语文素养，中职学生的专业技能学习方可向着更为深入、多元、丰富的领域发展。基于此，教师应该以赏识教育为辅助，多发现不同学生在语文学习中的闪光点，并对其大加赞赏、充分肯定，进而逐步建立教师与学生之间最基本的信任，帮助学生渐渐树立语文学习的兴趣，慢慢感受语文学习的快乐，充分释放其生命本真，在信任与尊重、理解与宽容中开展师生交流、进行课堂互动，在确保赏识教育作用得以充分发挥的基础上促进中职语文教学发展，提升中职语文教学效能，塑造学生语文综合素养。

1.借助赏识教育，消除学生的语文学习自卑感

很多中职学生之所以进入中职学校，与其学习成绩长期不理想有着很大关系。而正是基于学习方面的原因，导致很多中职学生在进入中职之前，往往处于被忽视、被放弃边缘。学习成绩的不理想，学习关注度的缺失，使得很多中职学生大都比较自卑，对学习缺乏兴趣，倦怠心理比较严重。基于此，教师应该以耐心引导、悉心观察、加强关注为铺垫，在语文教学中充分维护每一个学生的自尊心，多一份宽容、多一点关爱、多一些理解，尽量降低教学的难度，让学生在符合自身认知特性的范畴内学习语文知识，逐步提升语文能力。同时，针对一些学生在语文学习中诸如爱睡觉、爱做小动作、不善积极发言、不会深入分析等问题，教师也应该充分包容，多对其进行一些必要性引导，多对其提供一些辅助性机会，并通过设计课堂口号、渗透励志教育等方式，让学生觉得自己在语文学习中依然有着很大的提升空间，便渐渐消除内心的自卑，重燃语文学习的动力。

2.利用赏识教育，激活学生语文学习自信心

针对一些学生语文学习自信不足的问题，教师可以在课堂教学中融入一些必要性鼓励，让学生于内心深处感受到教师对于自己的关爱与不放弃，进而慢慢感受到语文学习的快乐与幸福，建立起一定的学习自信心。例如，教师可以借助一些赏识艺术的应用，对于学生在课堂的积极发言，动员全班学生鼓掌赞赏，对于一些学生的优美作文，在作文讲评中竖其大拇指称赞。而对于一些表现不够主动的学生，教师则可以通过一个微笑、一个眼神给予其自信，鼓励其参与教学活动，并大胆发表自己的认识与想法。久而久之，在教师的不懈坚持与大力赏识下，学生的语文学习自信心也会慢慢建立，语文教学的有效性也会全面提升。

3.依托赏识教育，调动学生语文学习积极性

为了使赏识教育的作用得以切实发挥，教师可以以和谐高效课堂打造为辅助，多设计一些由师生共同参与的教学活动，并动员学生积极参与其中，与同学交流、和教师探究，在师生之间、生生之间情感的交融、思想的碰撞中激发学生语文学习的积极性、主动性、自觉性，在切实凸显学生主体地位中促进学生语文学习发展。同时，教师更要经常关注不同学生在语文学习中的进步与成长，由于对于学生所取得的点滴改变，都应该大加赞赏，使赞赏成为调节课堂氛围、缓和师生关系、激活教学活力的催化剂。另外，对于学生在语文学习中表现出的各类问题与不足，教师应该注意引导的方式与方法，尽量在切实调动学生学习积极性的基础上进行指导，使学生在潜移默化中享受语文学习的幸福，获得更为全面且丰富的发展。

4.结论

总之，借助赏识教育开展中职语文教学，是最大限度激发学生认知潜能、最大程度提升学生学习兴趣的最好途径。而学生在被赏识、被肯定、被尊重、被尊重、被认可的同时，其语文学习自信将会逐步建立，学习态度也会渐渐转变，既有助于教学效率的提升，又有助于学生发展的实现，且可以切实释放语文教学的生命力、感染力、影响力。因此，教师在利用赏识教育落实中职语文教学指导时，应该以学生实际与教学内容为基础，切实凸显学生的主体地位，给予每一个学生充分展示自己、表现自己、提升自己、发展自己的机会，使赏识教育更好作用于中职语文教学发展，更好服务于中职学生综合素养塑造。