技能大赛引领中职计算机应用专业教学改革*

李晓静

(焦作市职业技术学校 河南 焦作 454000)

引言

技能大赛是我国教育制度的一个创新，是从理论走向实践的桥梁，是衡量职业学校教育教学质量的重要手段之一。目前，职业技能大赛基本覆盖了职业学校的所有专业，对专业人才培养模式的构建产生了重大影响。本文主要以我校计算机应用专业为例，分析技能竞赛对计算机应用专业发展的促进作用，研究开展技能竞赛过程中存在的问题，研究以技能竞赛促进计算机应用专业教学的改革。

1.中职院校计算机应用专业学生学习现状

1.1 学习主动性差，学习兴趣丧失。对于中职院校的学生来说，大多数学生都经历了高考的失利，很多学生还没有从高考的阴霾中走出来，有了高中学习生活的打击和不完美的经历，很多学生都失去了对学习的兴趣甚至希望，一味地认为自己不适合学习或者不知道该怎样面对学习，所以开始自暴自弃，自我放逐，缺乏对学习的主观能动性，对学习产生了畏难情绪和逃避心理，在日常的学习生活中能远离学习就远离学习，在这种心理背景下，长此以往，学生的动手能力和专业素养会变得越来越差，甚至出现挂科。

1.2 知识基础差，缺乏基本能力。由于中职院校分数线偏低，所以生源在中学的学习基础和基本能力往往较差，这导致了学生的基本能力一直无法提高或提高较慢，也为中职院校教师的教学工作产生了一定的困难。另外，很多学生还存在学习态度不端正的问题，课能逃则逃，分数不挂就好，在课堂上除了睡觉就是玩手机，一堂课下来连老师的名字都没有记住，课后作业也是能不做就不做，必须做的就抄抄了事。计算机专业对学生的英语和操作能力要求又比较高，学生认为自己无法达到要求，就干脆破罐破摔，学习态度非常不端正，学习效果也很不理想。

1.3 缺少创新意识，缺乏思考能力。学生在学习计算机知识时必须要有一定的学习主动性，这个主动性不仅指要求学生在基础知识的学习上有主动性，还要求学生要有主动练习动手能力的意识，在目前很多中职院校计算机专业的实践课程中，大部分学生都缺乏这种主动意识，不懂得用自己的方法进行举一反三，没有创新性思维，只知道一味地遵循别人的方法创建程序，应付实践课程的任务和作业，这样建立出来的程序也必然是缺少独特性和个性化，没有很大的特色和亮点，非常不利于学生自身动手能力和创新思维的提高。

2.基于技能大赛改革计算机应用专业教学的策略

2.1 培养职业技能大赛精神，树立正确参赛理念。全国职业技能大赛面向所有中职院校，在等级上分为院级、市级、省级和国家级，目前我国几乎所有中职院校都不同程度地参与或参与过职业技能大赛，无论是院级、市级、省级还是国家级，对于中职院校来说，每一次参赛都是对中职院校教学工作的肯定和鼓励。但是仍然有很大一部分院校参加比赛只是为了应付参赛名额和上级文件，或者为了提高自己学校的知名度，目光短浅，长此以往，学生也会消极怠赛，将比赛看成硬性任务，而不是一次提高自我的机会，不利于学生内部的提高。所以，中职院校必须要重视培养学生的职业技能大赛精神，让学生拥有坚韧不拔的意志，产生为校争光和为自己争荣誉的意识和责任，引导学生树立正确的参赛理念，正确看待参加事业技能大赛的意义，以学生的长远发展为重要导向，教育学生学会长远地看待事物，养成对自己负责的良好学习理念，学校还要不断与当前社会企业人才需求相接轨，有重点地指导学生参加比赛，借助于职业技能大赛的赛事舞台让学生认识到与其他学校学生的差距，也让学生对职业发展有更加清晰的认识，从而端正学习态度。

职业技能大赛是面向所有学生的大赛，只要有意愿和想法，学校都应当给予支持和鼓励，结合实际情况发放参赛名额。当前有很多中职院校，出于对自己学校成绩的考量只选取个别成绩较好的学生发放名额而忽略其他学生，这其实是与职业技能大赛的组织理念相悖的。职业技能大赛应当是全体学生接受锻炼和挑战的机会，而不是单纯的成绩比赛，院校应当端正参赛态度，争取让全体学生都能参与到大赛中去，让每一个学生都能体会到大赛的意义。当前，我国的职业教育推行专业化、差异化教育，要求中职院校注重引导学生全面发展，在职业技能大赛中，学生将与来自其他职业院校的学生同台竞技，如果只掌握基础的技能和技巧则很难突出自己的优势，所以学校应当加强培养学生的自主创新能力和自主思考能力，帮助学生养成良好的学习和思考习惯。

2.2 结合职业技能大赛要求，调整传统教学模式。计算机行业是近年来社会经济和科学技术迅速发展的产物，是一种新兴行业，由于科学技术地发展非常迅速，所以计算机行业的产品更新率极高，生产周期短，行业状况也是日新月异。所以如果想要跟得上时代的步伐，不被行业所淘汰，计算机从业者就必须要有一定的创新能力和动手能力，能够拥有一定的前瞻视角，只有这样才能够跟得上行业脚步，满足行业的发展需求。中职院校的计算机专业也是一样，要想学生能够满足企业的人才需要，拥有足够的动手能力和创新能力，中职院校就必须与计算机行业现状和计算机企业需求相对接，结合职业技能大赛的要求，调整当前的教学模式，努力推进学校的传统教学模式改革，迎合当前的计算机行业发展潮流和趋势，丰富日常课程内容，提高实践课程比例，有针对性地培养学生的各项能力，看得清教学重点，分得清教学主次，充分发挥教学能动性，提高教学效率和教学质量。

目前我国的大部分中职院校尽管都进行了教学设施的转型升级，但在教学模式上仍然采取“大水漫灌法”和“老师中心法”，在课堂上习惯于让老师成为焦点，学生只负责听，老师只负责讲，这样一堂课下来，学生掌握了多少老师并不清楚，大大拉低了课堂教学效率，不利于学生动手能力的培养。真正的计算机人才，并不是只靠卷面成绩就能反映出来的，企业所真正需要的人才也不是只会背书的秀才，学生必须要拥有足够的实际能力和职业技巧才能够让企业愿意接纳。所以教师必须要提高实践课程的比例，在课堂上逐渐将课堂重点转移到学生身上，提高与学生的互动率，学会利用开放式讨论的方法，引导学生进行自主探讨和思考，提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，让学生形成一套自己的学习体系，主动学习，勤于实践，培养其动手能力。

2.3 利用职业技能大赛平台，建立校企合作新模式。学校毕竟是综合性训练基地，在计算机领域上的条件和经验肯定与实际的职业市场有一定差距，所以学校可以以职业技能大赛这一平台为纽带，利用好职业技能大赛的资源，通过大赛平台找到一些专业的计算机企业，与企业签订校企联合协议，吸引企业的赞助，与企业达成双向联动，即学校向企业输送人才，企业向学校输送技术，让具有老资历的企业师傅和工人对学生进行实地指导和演示，既能够培养学生的专业能力，提高学生就业率，又能够满足企业对专业人才的需求，一举两得。

结束语

随着社会经济的发展和国家人才市场对专业化、职业化人才需求的扩大，大力发展职业教育已经成为我国教育发展的重要战略之一，中职院校作为职业人才培养的重要练兵场之一，必须要跟得上人才市场的发展步伐，不断对自身的教学模式和方向进行调整，对于职业技能大赛，中职院校应当正确认识参赛目的，学会从大赛中汲取教学上的经验，找出教学中的不足，不断进行自我提高和发展，只有这样，中职院校学生才能够在未来的专业道路上越走越远。