混合式教学法在财务管理课程中的应用研究

2021-11-22成玉祥江苏省相城中等专业学校

财会学习 2021年28期

成玉祥江苏省相城中等专业学校

引言

混合教学模式是在当前社会不断发展的基础上产生的一种新型教学方式，这种教学方式将教与学有机融合在一起，完善了教学体系，更新了教学内容，更加适合当前学生的实际情况。财务管理的相关工作人员需要拥有完善的数据的分析与利用能力，传统的教学方式已经不能满足当前社会中对于财务管理人员的需求了，因此混合教学模式产生了，混合教学模式能解决当前财务管理教学中教学内容滞后、教学体系不足等问题。

一、混合式教学法

混合教学模式指的是在E-learning教学的基础上提出的一种新型教学方式，指的是转变传统教学方式中的弊端，将当前流行的网络教学方式与传统的课堂教学方式相结合，转变传统课堂中学生的角色，让学生通过扮演不同的角色，产生激发学生学习积极性的作用[1]。在混合教学模式教学过程中，教师注重学生的主体地位，坚持学生是教学过程的主体，关注学生的真实需求，教师有引导学生思想、支持学生的需求、监督学生的学习情况以及控制教学环节的义务，促使学生能在教师构建的教学环境中更加自由地参与学习过程。

第一，混合教学模式需要将线上教学方式与线下教学方式有机融合。线上教学是《财务管理》课程中的重要环节，在这一环节中，教师能对学生的基础知识进行培养。线上教学是在线下教学的基础上产生的新型教学方式，能帮助学生更好地巩固所学的知识，深入教学活动的开展。将线上教学方式与线下教学方式相融合能打破时间与空间的束缚，增强教学过程中的实践性以及应用性，实现教与学融合。第二，混合教学模式需要将各种教学方式融合。混合教学模式实际上是在当前新课标发展之下的产物，更加注重学生的主体地位，坚持教师只是教学过程中的引导者，教学的目的是激发学生的学习积极性，引导学生主动探索学习内容，对学生的实践能力以及学习能力进行培养。不同教学方式的混合指的是将线上教学方式与线下教学方式相结合、将理论教学方式与实践教学方式相结合、将网络教学方式与课堂教学方式相结合等。这种不同教学方式相结合的教学方法能增强学生参与教学过程中的灵活性，确保教学活动的有效进行。混合教学模式需要将不同考核方法相融合。传统的考核方式更多的是注重学生的学习成绩，是比较单一的经考核形式，不能对学生的学习方法、学习态度、思想理念等进行体现。但是混合教学模式的考核模式不仅重视学习成果，更加注重教学的过程，希望能通过学习效果的提升达到提升教学结果的目的。混合教学模式需要将线上考核制度与线下考核制度相融合、将理论考核与实践考核相结合、将学习过程等考核与学习结果考核相结合，建立更加灵活、自由、全面的考核制度，并利用课堂平台将考核结果反馈给学生，引导学生根据自己的考核结果合理的调整自己的学习过程，促使学生更加明确其在教学过程中取得的成绩，在成绩不断提高的过程中获取到责任感以及成就感，增强学生参与到《财务管理》课程中的自信心。

二、《财务管理》课程的现状

（一）缺乏适宜的教材

教材是任何课程开展的基础，教师只有在教材的基础上开展教学课程才能使得教学过程更加符合教学环境[2]。各个院校之间都是独立的个体，无论是教学过程中、教学内容上以及教学方法上都有强烈的地方特色，很难在教学时实现教学内容、课程设置以及教学安排的完全相同。在不同教学内容的影响下，市场上出现了不同版本的教材。在市面上不同的教材版本良莠不齐，不同的院校会选择不同的教材，在不同教材的指导之下，教学的质量不能得到保障，很难转变教学内容，不能提高教学质量。在教材不足的情况下，教材滞后性的现象暴露出来了，产生了各种问题，影响《财务管理》课程的有效性。

（二）缺乏实践性

我国《财务管理》教学的根本目的是培养出更多符合社会需求，能快速投入到社会工作之中的优质青年。但是，当前的《财务管理》课程中存在实践性不足的问题，影响了整体的教学效果。专业的《财务管理》课程是由理论与实践两部分组成的，但是在实际教学过程中，部分院校并不重视对于学生实践能力的培养。校企合作是学校培养学生实践能力，促使教学过程与社会实践工作相结合的主要方式，但是在实际教学过程中，一些院校并不能实现校企合作，不能与企业之间形成固定的合作模式，使得学生很难得到社会实践的机会。除此之外，在理论课堂之中，教师还需要对学生的财务会计计算能力进行培养，但是当前是信息化社会，传统的会计计算理论知识已经不能满足学生当前的需要了，学生不仅需要学习理论知识，还需要对信息化技术进行学习，提高自身的创新学习能力，保证学生在接下来的社会工作中能运用信息化技术完成相应的工作。

（三）评价方式单一

教学评价是教学中的重要环节，教师能在教学评价环节加深对于学生的认识，根据不同学生的特点制定不同的教学计划，因材施教，满足不同学生的需求。学生能通过教学评价环节深刻地认识到自身的缺陷，及时调整学习方法与学习态度。但是《财务管理》课程会很容易受到教学任务、教材版本、教学内容等的制约，部分课堂不能实行问答式的教学方式，学生更多的是被动地接受知识，会对教学反馈结果产生负面的影响。当前《财务管理》教学评价环节中，教师一般会根据学生的学习成绩来评价学生的好坏，但是这种单一形式的评价方法忽略了教数学过程的重要性，对于学生的学习态度不能起到引导作用。

三、在《财务管理》课程中运用混合式教学法的策略

（一）重视教学与各个平台的合作

混合教学模式指的不仅是课堂中的理论教学，为了满足当前信息化不断发展的现状，还需要重视对于信息化知识的学习。相关的教学平台如MOOC、SPOC等都是混合教学模式中的重要部分。各个院校能积极主动的与这些平台进行合作，发挥平台信息化以教师的优势，根据平台提供的信息技术开展教学，提高教学过程的专业性，更加深入地对学生进行培养，提高教学的效率。除此之外，院校需要将线上教学与线下教学结合，打破时间与空间的束缚，使得学生能随时随地地参与到教学过程中，提高教学的有效性。

（二）规范教材与案例

混合式教学法《财务管理》课程在开展的时候需要有教材与案例作为支持，不仅需要规范教材，还需要通过案例为学生解答教材中的知识点，降低教学内容的难度，推进教学活动的开展[3]。在教学过程中，教师需要意识到单纯讲解知识的局限性，主动将各种不同的案例融入教材之中，提高教材的生动性。《财务管理》课程是较为枯燥的课程，教师单纯的讲解理论知识会使得学生很难理解教材中的问题，导致学生丧失对于课程学习的积极性，甚至还会使得学生不知道怎样将学习到的知识运用到实践之中。为此，教师就应该利用规范化的案例对理论知识进行解释，再将融入案例的知识点传授给学生。引入案例的教学方式能使抽象化的知识点转变得更加具体，并能不断感知到社会实践需要的理论知识，促使学生明确《财务管理》课程在社会中占的比重，社会需要学生掌握的各项技能等，这些比单纯的理论知识更重要。当前的教材具有滞后性，在毕业之后，社会需要的技能与学校教授的理论知识之间存在差距。产生这种问题的根本原因是学生不能真正地理解教材的内容，知识单纯的对教师讲解的内容进行死记硬背，使得教学内容与社会实践脱节。教师及时更新教材并融入能及时满足学生的需求，推进教学活动的开展。

（三）调整教学思维

教师是教学过程的主导者，只有教师重视《财务管理》课程以及混合式教学法，才能在教学过程中融入这种教学方法，利用混合教学法他提高教学质量，增强教学的深度。在教学过程中教师需要认识到《财务管理》课程中存在的不足之处，并及时地调整教学思维，根据社会中的实践需求以及教材中的理论知识积极开展混合教学模式。第一，教师能引导学生通过多种教学平台在课前进行知识的预习，查阅相关的理论知识，为教学活动的开展奠定基础；第二，教师能在教学课堂中利用EXCIL等财务软件使得学生更加清晰地认识到教学的内容，促进学生实践能力的提升。