初中语文写作生活化教学探究

周春梅

(四川省武胜县沿口初级中学校 四川 武胜 638400)

很多教师长期受我国应试教育所影响，对教学并没有一个全面的认知，从而在一定程度上影响了学生的写作能力的提升。因此，作为一名新时期下的初中语文从教者来说，我们需要转变这种传统的教学模式，积极更新教学观念，调动学生写作的积极性，从而使学生学会更多的写作技巧，以此提升学生的写作水平。

1.强化生活实践在教学中带入

根据当前所倡导的开放式教学活动促使学生能够得到全面发展，需要我们教师积极创新和拓展，在日常教学中除了教学课本的有限知识之外，还需要我们借助生活实践开展综合课外活动，在实践活动中需要强化目标性和指向性，除此之外实践活动还需要有一定的教育意义和趣味性，通过这样的方式拓展学生的知识视野和写作范围，利用激励性方式引导学还是那个积极主动参与进语文教学活动之中，并主动搜索和积累写作素材以及创作元素，但是由于初中阶段学生的生活阅历并不丰富，所以我们在设计实践活动的时候应遵循当前学生的实际情况，在确保学生安全的前提下，将一些陌生的情景穿插进实践活动之中，从而引发学生的思考，从而使学生对实际生活种所蕴含的创作元素更加敏感。[1]比如，在教学《孔乙己》这篇课文的时候，当学生阅读完这篇课文之后，并对文章有了一定的认知之后，我在鼓励学生观察课堂的各种人物特点，孔乙己所代表的精神在当前社会中依然是存在的，观察点可以设定在路边摊或者是茶馆以及咖啡厅等地，在观察的时候注意人物形貌以及行为举止，同时揣摩和判断其心理活动，从而以文字的形式进行反馈，在学生的细腻观察之后写出来的文章也会更精确，人物刻画的也会更加饱满。

2.尊重生活的多样，从尊重学生的意识开始

即使学生的想法在天马行空我们都应该尊重学生的自我创作，因为想法正是生活的另一种反馈，生活背景决定了学生的性格，并且会在学生的想法中反馈出来，在常规的写作活动中多是由我们教师给出写作主题，然后学生在通过思考之后进行创作，教师最最后的评判并给出指导建议，虽然这样的方式也能够体现出学生的主体性，但是写作风格却是由教师的影响来决定的，这样的写作活动在一定程度上偏离了学生的真实想法，从而偏离了生活，久而久之，学生也会在这种强制规定下虚假生活化写作，从而将学生的创作思维扼杀在了摇篮里，不利于学生的创新思维发展。所以我们在开展初中语文教学活动的时候需要尊重学生的个性思想认知，并鼓励学生积极展开个性化创作，并采用科学合理的方式进行引导。[2]比如，在教学《乡愁》这节语文内容的时候，这节内容教学的时候需要我们充分考虑学生的生活背景以及年龄阶段，在初中时期的有一些学生是异地读书，他们会有自己的故乡，但是有些学生确实土生土长的，从没有离开过自己生活的地方，那这些学生对于乡愁的理解就会有一定的难度，这样学生在创作的时候无疑就会照搬书本上的东西，所以我们在训练的时候需要以学生为主体，以学生要写的和想写的能写的话题为主。

3.培养学生想象能力

生活并不是仅仅是说柴米油盐，生活更是想象的彼此交织，我们需要鼓励以生活为纸，用想象做笔，这样学生所写出来的文章才不会脱离实际生活，更不会被生活琐事埋藏。引导学生学会在实际生活中寻找写作灵感，并通过自己丰富的想象力将场景放大，将相关元素有机结合到一起，这样自然能够浮现出生活中更多的细节，从而在写作的时候将生活元素融入其中，以此提升学生的创新能力和想象能力。每个学生都是独立的个体，想象的彼此交织也会使学生形成不同思维的碰撞，这些完全可以作为写作素材的来源。[3]比如，在教学《岳阳楼记》这篇课文的时候，我们在课堂教学活动中可以借助文字内容引导学生展开想象，并用笔将自己想象到的岳阳楼描绘出来，然后大胆的讲解自己所绘制的岳阳楼，语言的表述是与文字描述有共通的效果，学生在描述自己心中岳阳楼的过程中正是在展示自己的内心所想，在这样的氛围下不但能够使我们对学生更加了解，同时还能够提升学生对自己的认同感，以此提升学生的写作能力。

结束语

总之，在初中语文教学活动中开展生活化写作是非常重要的一种有效手段，在这样的氛围下不但能够使学生形成善于观察和总结的习惯，同时还能够有助于提升学生的写作能力，所以作为新时期下的一名初中语文教师来说，我们要认识到写作生活化教学的重要性，从而将教材内容与学生的实际生活有机结合到一起，从而使学生充分感受写作的乐趣与魅力。