基于合作学习的初中语文阅读教学研究

2021-11-22袁琴

读与写 2021年18期

袁琴

(四川省绵阳市平武县南坝中学四川平武 622554)

合作学习为学生提供了合作的机会与空间，有助于学生充分展示自我，积极主动探究和学习，从而强化学生的学习能力，充分体现了学生课堂学习的主体性，所以小组合作受到了广大师生的一致青睐。

1.更新教学观念，提升学生合作探究能力

常规的初中语文阅读教学中主要以教师为中心，学生在课堂学习中完全跟着教师的思路前进，在这样的氛围下缺乏自主思考的时间与空间，难以调动学生学习的积极性。所以，我们需要更新教学观念，创新教学模式，将合作学习融入进阅读教学活动之中，以此激发学生阅读的兴趣，促使学生在兴趣的驱使下展开自主探究阅读活动，将学生的被动学习逐渐转变为主动学习。初中时期语文教学中内容非常丰富，我们不但要组织学生合作探究教材中的内容，同时还需要积极鼓励学生探究课外阅读内容，注重培养学生的阅读兴趣，从而使学生带着饱满的热情参与进合作阅读之中。在这样的氛围下不但活跃了课堂教学氛围，同时还能够激发学生的阅读兴趣，从而使合作学习氛围下使阅读教学更加高质高效。[1]比如，在教学《回忆鲁迅先生》这篇课文的时候，这篇文章的内容主要是对鲁迅先生的回忆的描写，充分体现出了作者对鲁迅先生的尊敬和怀念之情，那我们在教学中就需要转变传统的教学模式，积极开展合作探究阅读活动，从而使阅读更具趣味性和吸引力，我们可以引导学生从以下两个方面展开合作探究，以学生现有阅读经验作为出发点，讨论自己对鲁迅先生的印象，这样能够使人物形象在学生眼中更加饱满，另一个方面就是合作梳理文本内容，充分体会作者的表达情感，以此提升学生的合作探究能力。

2.制订阅读计划，让合作更加明确

合作学习阅读中需要我们教师制定明确的计划及时调整阅读任务从而开展学习活动，在这样的氛围下有助于充分体现学生课堂学习的主体性，从而将学生的主观能动性充分发挥出来。初中阶段的学生正处于青春时期的叛逆期，这个时期的学生还不具备良好的自制力，如果在教学中没有良好的指导和阅读，一定会使合作阅读效果大打折扣。所以，我们需要将自身的引导和组织作用充分发挥出来，帮助学生科学合理的制定合作阅读计划，这样才能够使学生明确自身的阅读方向与目标，从而建立阅读知识体系。实际教学中我们需要从学生以及阅读内容两个方面考虑，首先分析当前学生的学习能力以及阅读能力，并进行科学的划分小组，其次根据阅读资料的难易程度以及复杂性制定科学合理的阅读目标，这样学生在能够在接受范围内逐渐提升自我，以此将学生的阅读综合素养不断提升上去。[2]比如，在教学《秋天的怀念》这篇课文的时候，在这篇文章学习过程中不但需要学生掌握其中所涉及的生字词，同时还需要学生充分体会母亲的爱，从而学会感恩。那我们在实际教学中就需要先为学生制定合作阅读计划，从而建立生动形象的教学情境，将学生阅读的积极性充分调动起来，促使学生带着饱满的热情参与进合作阅读活动之中。另外我们在划分好小组之中明确合作流程，促使学生有目的性和针对性的展开合作阅读，计划的制定可以从阅读中的基础知识以及阅读技巧和阅读情感三方面来开展，从而提升学生的阅读能力。

3.拓宽阅读视野，让合作探究更加深刻

在常规的个人阅读教学中会受到阅读思维的限制，而合作学习阅读中能够有效的拓展学生的阅读面，从而使学生学到更多的阅读方式，并且在不同思维的碰撞中吸收更多思想观念，从而完善学生的阅读知识体系。这样才能够满足学生的多样化阅读需求，另外我们还需要积极建立平等和谐的师生关系，这样才能够及时了解学生的阅读情况，并寻求学生有兴趣的阅读方向，从而建立合作阅读活动，促使每个学生都能够参与进阅读活动之中。[3]比如，在教学《列夫·托尔斯泰》这篇课文的时候，我们完全可以进行阅读的延伸来拓展学生的知识视野，引导学生合作阅读作者的其他作品，以便更好的了解作者的写作风格。首先可以通过合作的方式对比作者的文章，这样学生就能够对作者的作品有了初步了解，接着在引导学生阅读作者的其他作品进行拓展活动，阅读之后可以在小组之中互相分享和评价，从而建立系统化认知。