基于微课的小学语文阅读教学研究

元 方

(陕西省西安市实验小学 陕西 西安 710000)

马克思曾说过：“任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。”由此可见阅读时获取知识必不可少的方式，在小学阶段的语文教学中也是如此，阅读教学是语文课堂中很重要的一环。同时微课作为新兴的教育方式，通过微课可以突出问题重点，课程较短便于学生学习接受。因此基于微课基础上可以有效提高小学语文的阅读教学质量。

1.激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见学习兴趣对于学习的帮助是十分明显的。在小学阶段的语文阅读教学中，重要的是能够激发学生主动阅读的兴趣，当学生不再把阅读当成一种任务的时候，养成了自行阅读的习惯，这样学生才能在阅读中收获更多知识和感悟。

在语文三年级上册第八单元的24课中会学习到的课文是《司马光》。司马光在小时候和朋友一起玩的时候有一个伙伴掉进了缸里面，司马光没有慌乱，而是选择了用石头砸破水缸，水流了出来，小朋友也得救了。文章短小精炼，但是体现了孩童时期的司马光有不同寻常的智慧，能够在紧要关头不慌不忙的想办法救人。文章可以通过微课向学生以动画的形式展现出来，通过丰富多彩的形式展现课文内容的同时能够很好的引起学生的兴趣，让学生对于阅读学习课文内容保持高昂的情绪。同时借此机会可以给学生推荐类似的文章作为拓展，让学生每天放学回家读一个小故事作为拓展活动。我国古代经典的小故事也是非常多的，例如凿壁偷光、孔融让梨、文彦博灌水取球等等。在激发学生对于阅读的兴趣爱好的同时，及时通过分享文章培养学生阅读的习惯[1]。

2.讲解疑点难点，帮助学生理解

语文学习中文言文的学习是必不可少的一部分，小学阶段刚刚接触文言文的学习，文章一般都是比较短小精炼的。但是不同文章的形式对于大部分学生而言理解起来还是有些困难的，尤其是在阅读的过程中借助文章注释也达不到能够完全理解的程度。因此对于教师而言需要让学生首先针对课文中的疑点难点有一个初步的了解。通过微课的形式可以突出重点，在课程开始前帮助学生有一个初步的了解，让学生对文章能够顺利的阅读。

例如语文四年级下册的学习中在第七单元第22课会学习到两则文言文，分别是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。对于小学阶段的学生文言文的学习相较于白话文的学习提高了很大的难度，主要是针对文章学生难以理解词句表达的意思，需要通过翻译讲解才能让学生明白文章实际表达的意思。学生理解起来需要根据字词的注释结合理解，并且有时候往往还会出现理解错误的情况。因此关于小学阶段的文言文，教师可以通过微课的形式，突出讲解重点的字词，帮助学生进行理解记忆。同时对于文章的整体，可以先把文章为学生通篇翻译成白话文，让学生先了解文章的主要意思，让后再通过原文和对照翻译拆分成逐句甚至是逐字的解释。让学生能够更好的去阅读文章，理解文章的主题和中心思想，提高学生在阅读文言文中的收获。

3.深度解析文章，提高学生感悟

中华民族多年来的文化，很多文章都是有着不同的时代背景的，在学生阅读的过程中，如何透过时代背景下了解文章内涵，加深对于文章的感悟。教师对于学生阅读教学中可以合理的使用微课教学的方式，通过微课教学突出文章的背景，深度解析文章内容，把相关的事件告诉学生，让学生更进一步的了解文章的意义，同时提高学生对于文章的感悟[2]。

在语文四年级上册的学习中第七单元第22课会学习到《为中华之崛起而读书》这边课文，文章的主人公是我们敬爱的周恩来总理。文章讲述了当时还是十二三岁孩子的周总理在课堂上回答的一个问题。当所有人都是为了父母期望、光耀门楣读书的时候，只有少年时期的周恩来回答到：“为中华之崛起而读书！”在当时的历史背景之下，我们的国家正处于风雨飘摇的时代。年仅十二三岁的周恩来能够想到要为了中华之崛起而读书。可见周总理的伟大胸怀。可能学生对于那个时代的背景和周总理个人的生平不是非常了解，对文章缺乏感悟。教师可以通过微课的形式先向学生简单介绍一下时代背景和周总理的生平，让学生对当时所处的环境有一个基本的认识。在那个时代背景的影响下，周总理仍有青云之志，把自己的理想和对祖国的热爱化为对学习的动力。通过微课的学习能让学生加深对于文章的感悟，让学生更进一步的了解总理的伟大情怀。

4.总结

综上所述，基于微课基础上开展小学阶段语文的阅读教学有助于提高学生阅读的质量，在帮助学生养成阅读习惯的同时可以高效的帮助学生解决阅读中的疑点难点，让学生通过更多的方式了解所要阅读的文章，从而提升对文章的感悟和理解。