核心素养下初中语文群文阅读教学研究

杨清茗

(陕西省西安市高新第二初级中学 陕西 西安 710000)

在初中语文课堂上进行群文阅读教学，这种具有突破性的阅读实践教学，会随着教师的教学工作深入研究将这一教学理念不断创新和完善。学生在课堂上跟着教师的教学脚步从熟悉一篇阅读课文，逐渐转变到1+X的群文阅读学习，这是教师教学的一种突破同时也是学生的突破。[1]

1.核心素养下初中语文群文阅读教学研究的意义

群文阅读教学真的是时代的一种教学突破，但是这种1+X的群文阅读教学模式真的是“百利而无一害”吗？其实不然因为学生和教师在面对群文阅读教学这种新型的教学理念，都会在教学和理念上没有办法马上适应，可是随着时代的飞速发展，在教师不断提高自身教学能力的带领下，学生围绕一些议题对群文展开整体性阅读的过程，学生在其中受益匪浅，会在以往的单一文本阅读模式，转变为在1+X的群文阅读教学模式下去主动理解探索思考和质疑，最终从作者表达的思想内容中得到一些感悟，这种教学模式充分的发挥学生的智慧基础，然后在大家一起共享智慧理解文本中所表达的意义，然后在师生文本的视域融合中形成共识。我们所理解的群文阅读中“群文”是针对“单篇”而言，要知道这也并不是单篇的叠加其中的机理是结构化这也是群文阅读的最主要特质，在群文阅读中教师以某个意义点为核心将事物的各部分联系在一起从而进行组合聚合的方式，当然在群文阅读的议题进行讨论，并且运用结构化原理对多文本的信息进行整合，最终能够给学生形成一个清晰的理解结构。

2.核心素养下初中语文群文阅读教学研究的策略

2.1 激发学生对核心素养下初中语文群文阅读的学习兴趣。群文阅读的核心价值意义修饰互联网大数据背景下的时代价值，还有初中语文的必要的语文知识，而离开语文知识的能力是不可设想，例如在统编版九年级语文教材中《沁园春.雪》一课的学习中让学生可以在学习中熟练的背诵和揣摩其中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景，让学生学会阅读并且爱上阅读，在这篇课文的教学中可以先从作者的背景开始，教师以教材内容为出发点让学生简单的了解毛泽东的主要事迹和写作背景，这样可以把抽象的诗词阅读变得更加具体直接。而这首诗词其实也可以跟“词牌名”沁园春其他的一起学习，通过对比去学习会让学生了解的更加透彻。

2.2 加强学生在核心素养下初中语文群文阅读课堂的主体地位。学生在学习中能够积累丰富的语言知识，因为在初中的语文教材中都已很多具体的范文，所以学生在学习中一定会获得很多感性语言材料，从而在达到量的积累之后产生质变，在其中学习教师可以充分的发挥学生的主体地位和主体意识，让学生能够大胆的发表自己的意见和想法，例如在《我爱这土地》一课的学习中，教师根据初中年级学生的学习特点，因为在九年级学生的情感领悟已经非常丰富了，然后通过自主合作的探究方法将这首诗歌可以形象的表达出来，对于作者在其中所表达的情感和运用的象征手法都能够准确的接收到，最终可以获得一些诗词传达出来的情感态度和价值观，像是诗人在国土沦丧民族存亡的关头，对于祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情，群文阅读是新课标的要求，所以学生的阅读量已经开始有一定的“要求”，不要放弃任何一篇有价值的文章，在阅读学习中可以增加阅读量的同时提高阅读能力。[2]

2.3 提高学生对核心素养下初中语文群文阅读的自主学习能力。学生的核心素养在初中语文群文阅读中占据重要的位置，而学生的自主学习能力是一种相对综合的能力基础，在学习中要明白对信息进行筛选和提炼，并且组织其中的语言，和推导衍变逻辑思维能力，最终可以让学生在群文阅读中得到淋漓尽致的发挥。例如在《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》一课的学习，这首诗歌其中蕴含的情感意蕴非常的细腻丰富，教师让学生体会到作者的描写用轻灵的语言，向我们表达的作者热爱生活的态度，教师可以用另一篇相关的课文进行对比性教学，也可以从课内延伸到课外，像是本文的作者林徽因写的《九十九度》截取相似的片段带学生一起阅读，让学生可以自主的去学习。

3.总结

综上所述教师要认识到群文阅读在初中语文教学中的重要性，一定要积极地打破传统的教学，激发学生参与到阅读活动的积极性，加强学生在课堂上的主体地位，以及提高学生的自主阅读能力，最终打造高效率的初中语文阅读教学。