小学语文教学中渗透心理健康教育的方法探讨

颜嫚嫦

(广东省广州市白云区夏良小学 广东 广州 510000)

随着信息时代的来临，学生们可以从四面八方吸收各种信息资源，但是网络信息鱼龙混杂，时常充斥着影响学生们心理健康的因素，对于小学生而言，他们辨别是非良莠的能力相对较差，在受到不良信息的影响后，很可能会导致自身出现不健康的心理状态。而语文教材中有很多健康优秀的文化知识，能够洗涤学生的心灵，帮助学生获得健康成长。对此，教师要做好教育辅导工作，结合教材内容，并积极渗透心理健康知识，为学生构建一个良好的学习氛围，促使学生能够在潜移默化中完善自身性格、发展自我人格。

1.挖掘教材内容，做好心理健康教育

小学语文教材内容丰富多彩，其中包含了很多优质的篇目，贯穿古今中外，其形式多种多样，有诗歌散文、短片小说、还有寓言故事，无论是在思想情感上还是主题内容上，都能够为学生带来正面启迪。同时还展现了很多具有正面形象的人物，有忠肝义胆、忠贞不屈的爱国勇士，有乐于助人、善良美好的平凡百姓。这些教学内容能够为学生们提供积极的教育意义，在开展授课期间，教师可以结合教材，并积极渗透心理健康教育知识，促使学生能够在学习过程中获得启迪，不断发展自己的心理素质。[1]

比如在学习《狼牙山五壮士》这部分内容时，教师可以引导学生回顾课文，学习五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态，感受五壮士的壮举和壮言，体会他们的思想情感和伟大的献身精神。在学习过程中，会使学生们置身于一种良好的氛围中，有效获得积极正面的教育力量，产生不畏困难、勇往直前的信心和勇气。

2.优化课堂氛围，建立良好师生关系

教师是学生的引导者，对学生起着很重要的影响。在开展教育活动过程中，为了提升学生的心理健康水平，教师要注重与学生保持融洽良好的师生关系，促使学生可以置身于一个美好、温暖的大环境下，感受教师带来的积极力量。当师生能够达到一种互相信任、互相理解的状态，整个课堂氛围也会更加愉快和谐。[2]

对此，在进行语文授课时，教师可以转变过去“一言堂”的授课模式，并充分调动学生的学习积极性，促使学生能够成为课堂主体，并提高师生互动频率，让学生能够多交流、多表达，通过课堂活动化解心理压力、减轻心理负担。比如在开展“即兴发言”这一口语交际活动时，教师可以在活动渗透心理健康教育知识，促使学生能够敞开心扉，说一说自己遇到的问题和困惑。在此过程中，教师可以以一个朋友的身份，和学生们展开互动交流，用心倾听他们内心的声音，从而帮助他们改善心理问题，同时增强其口语交际能力。

3.巧妙疏导心理，构架学生心灵彩虹

要想促使学生的心理状态始终趋于健康水平，减少其心理阻碍，需要学生能够具备疏导自我的意识，对此，教师可以发挥自己的教育指导作用，并在语文教学活动中，运用多种方式，促使学生能够积极表达自己，促使学生的困惑与问题不断得到解决。[3]

首先，可以引导学生在学习中疏导自我，比如在学习《为人民服务》这部分内容时，教师可以使学生们受到革命人生观的启蒙教育，并树立为人民服务的思想意识。在教学中，教师要善于聆听学生的心声，让学生大胆地讲出自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨。此外，还可以在写中疏导。在作文活动中，教师可以引导学生通过写作的方式，直抒胸臆、表达感情，并对学生进行正面点拨，促使学生能够在写作活动中优化心理素质。

4.重视正面评价，提升学生自信心理

教师的评价对于学生而言有着重要影响，尤其是对于年龄尚小的小学生而言，他们对于教师的评价更加注重，可能教师的一次鼓励，一次表扬，都能够为学生带来莫大的鼓舞。纵观现阶段小学生心理状况，可以发现，很多学生都存在不自信心理，基于此，在进行语文教学活动时，教师要注重对学生做出正面评价，促使学生能够正确认识自己，并找到自己的闪光点，从而慢慢树立自信心。比如在进行习作活动期间，教师可以对具有良好写作能力的学生进行表扬，在阅读学习过程中，教师可以看到学生们的良好思维能力、理解能力、逻辑能力，并基于这些闪光点，对学生做出正面评价，促使学生能够不断提升自信心。

综上所述，可以看到，将语文教学与心理健康教育进行紧密结合，能够促使学生获得更好的成长发展，也可以提升教师的授课水平，促使语文教育活动质量不断增强。