基于核心素养的小学语文绘图写话习作教学研究

罗尧虹

(清远市师范学校附属小学 广东 清远 511500)

引言

在核心素养教育思想背景下，小学语文学科教学中需要加强锻炼和培养小学生的看图写话能力，充分提高小学生的语文综合能力，帮助小学生完善自己的逻辑思维方式，让小学生可以通过绘图来发挥自己的想象力，有效锻炼自己的语言运用能力，促使小学生的看图写话能力可以得到有效锻炼和提升。语文教师在开展绘图写话教学的过程中，需要紧扣教学内容，结合小学生的学习特点和个性化学习需求，来将相关学习内容进行有效优化，以此来调动小学生的学习积极性，最大化的提升小学生的语言表达能力以及绘图写话能力。

1.深入挖掘教材内容

核心素养教育背景下，小学语文学科的写话教学过程中，语文教师需要充分挖掘教材内容，将具有趣味性的文本来作为小学生写话的练习素材，促使小学生结合文本内容来进行绘图创作，充分开发小学生的创作想象力，让小学生在根据自主绘图来写出生动形象的内容。以小学语文教材中的《四季》一课为例，[1]语文教师在这节课程的教学中，就可以先让小学生来针对文本中每个季节的描述进行分析和思考，鼓励小学生结合课文内容来展开自己的想象力，来拿起画笔来将自己脑海中的画面进行绘图，以此来有效丰富本节课程的课堂学习氛围。有的小学生画的是蓝天白云中成群的小燕子，杨柳发出了芽，这是画的春天；还有的小学生画的是葱葱大树上的知了，这是夏天；还有画的是金黄色的麦田，这是秋天。小学生们在这样一个欢乐活跃的课堂上，都积极地开动自己的脑筋进行着思考、创作，接着语文教师就可以让小学生来根据自己的绘图进行写话练习，让小学生在自己的创作思路下，写出更加优美的语句，充分锻炼和发展他们的语文思维能力，从而有效提高小学生的看图写话能力，培养小学生的语文核心素养，进而为小学生以后的语文写作奠定下良好的基础。

2.引入绘本赏析

小学语文绘图写话教学中，语文教师可以尝试引入绘本赏析教学活动。绘本又可以称作是图画书，绘本通常是同时运用文字和图画来进行故事的完整叙述。小学阶段的学生具有极其丰富的想象力，小学生的具象思维能力远远高于他们的抽象性思维能力，绘本中的图画富有极强的表现力，其中有着十分丰富的细节，这些都是激发和提升小学生绘图写话兴趣的重要素材，语文教师在开展绘图写话教学活动时就可以充分利用绘本的这一特点，结合小学生的学习特点和身心发展特点，来将绘本作为培养小学生绘图写话的重要教学工具，让小学生的视觉得以享受，让小学生的心灵得以愉悦，从而有效发展小学生的语文素养，提高小学生的鉴赏能力和绘图能力，进而实现小学生绘图写话能力的全面提高。[2]以小学二年级语文《开满鲜花的小路》一课为例，语文教师需要针对教学内容来进行绘本的筛选，讲绘本与课文形成呼应，以此来让绘本真正的发挥自身的应用价值。语文教师在这节课程中，可以先让小学生进行课文阅读，然后衔接和教材插图来对文意进行解读，让小学生对本篇课文有一个大概的了解后，在借助多媒体教学设备，来播放一些绘本图画素材，鼓励小学生开展绘图写话训练，让小学生可以在绘本图画素材的引领下，积极地开展绘图构思和写话构思，从而有效促使小学生的语文发散性思维的锻炼和提升，进而实现小学生观察能力和创作能力的全面提高。

3.开展实践教学活动

小学阶段的学生对于一些新鲜事物都充满了好奇心和求知欲，基于核心素养的小学语文绘图写话教学中，语文教师需要结合小学生的这一特点，来积极开展语文学科的实践教学活动，以此来拓展小学生的语文知识视野，为小学生积累丰富的语言素材，有效提高小学生的语文综合能力，实现小学生语文核心素养的发展。[3]例如小学语文教材中的《找春天》，语文教师在开展教学活动时，就可以带领小学生走出课堂，来到校园内寻找春天的气息，鼓励小学生们通过仔细的观察，来按一定的顺序来看看春天都藏在了哪里？有些小学生发现了刚刚发芽的小草，还有的学生发现了吐出新芽的柳树等等。接着语文教师就可以引导小学生来将自己的所见所闻进行绘画，语文教师可以为小学生配上相应的背景音乐，有效调动小学生的绘画兴趣，促使小学生可以创作出一幅美丽的画作，进而让小学生们的一篇篇优美的文章应运而生。

4.结语

总而言之，核心素养的培养是一个长期积累的过程，基于核心素养的小学语文绘图写话习作教学中，语文教师需要充分重视教学活动的设计，促使小学生开展自己丰富的想象力和创造力来描绘出一幅幅美丽的图画，积极引导小学生来将图画的内容用精美的语言来进行描写，让小学生可以再不知不觉中爱上绘图写话，从而有效锻炼和培养小学生的观察能力、想象能力、形象思维能力以及语言组织能力，进而帮助小学生们推开一扇写作之窗。