小学低年级写话兴趣的培养策略之我见

刘婷婷

(辽宁省盘锦市辽河油田茨采学校 辽宁 盘锦 110206)

写话教学，主要是指针对6-8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力获得协调发展。[1]

1.培养低年级学生写话兴趣的重要性

1.1 是学生进行日常交流的关键。交流是我们日常必不可少的环节，语文与学生的听说读写和日常交流具有重要的关联，学习如何建立交流是一个循序渐进的过程。学生的交流运用从字开始，过渡到词语成语，过渡到句子，通过句子的协调和运用学会表达，与身边的人进行沟通交流，而写话则是每一个过渡阶段的桥梁。在语文的学习过程中，教师会通过一系列的策略去引导学生参与写话学习，包括词语、人称、量词、数词和关联词的使用情况和搭配使用等等，学生在不断地尝试和练习过程中内化交流的基础和核心，从而逐步具备沟通交流的能力。

1.2 是学生培养发展能力的关键。写话的进行有利于学生三个层面的能力培养，第一，阅读能力。阅读是语文学科的核心，它包含了语文的基础知识，写话就是阅读文章的缩影，学生所具备的写话能力能帮助学生强化文章理解和掌握。第二，想象能力。现阶段，很多教师会组织学生利用图片进行写话学习，在这个过程中学生会设想情节、故事和情境已扩充自己的表达和话语，这能有效激发学生的想象和联想能力。第三，表达能力。写话对于学生而言是表达自身想法的过程，很多学生存在具有独特的想法却不知如何表达的问题，有效的写话开展和引导能帮助学生理清自己的说话脉络和中心思想，促进沟通交流的进行。

1.3 是学生后续语文学习的关键。语文的学习涉及了口语交际、阅读和写作等环节，良好的写话能力对学生在各个环节的参与有积极的促进作用，帮助学生在口语交际环节有话可说，有充分表达和交流的基础；帮助学生深层理解阅读的句子，在语言的魅力中感受作者的情感；写话是写作的基础，一定的写话能力是学生有内容可写、写作内容紧密、层次脉络清晰的前提条件。[2]

2.有效培养小学低年级学生写话兴趣的策略

2.1 基础出发逐步引导强化。在小学阶段中，教师往往不会单独开展一个写话课堂和环节，写话往往是伴随着其他教学环节开展和进行的，因此，教师可以抓住阅读教学，利用阅读部分使学生了解字、词、句的构成和运用，从而逐步引导学生建立写话的兴趣和习惯。以部编版小学语文一年级下册课文2第6课《树和喜鹊》为例，阅读文章的重点字包括只、窝、都、静、邻、居……教师可以组织学生根据阅读课本在重点字的运用中进行写话，比如：“早晨，邻居们都静悄悄的”“这一窝小猫咪都很安静”“我们都想和小猫咪做邻居”……引导学生将多个字写成一句通顺完成的句子，从而在运用理解字的过程中强化学生自身的写话能力。

2.2 组织进行看图写话环节。看图写话是现阶段教师在开展写话教学中常用的模式，通过图片使学生发挥自身的想象和联想能力，充分表达自己的想法。以部编版小学语文一年级下册课文5第17课《动物王国开大会》为例，在进行阅读教学前，教师可以组织学生围绕课本中的插图展开写话练习，学生可以写动物大会的原因、图片中动物谈话内容、小熊发出疑问的原因等等，利用图片给予学生思考和写话的机会。同时，结合学生的写话内容去开展阅读学习，能有效增强学生的参与心，使学生愿意主动去探究课本的内容是否与自己的写话内容相贴合。

2.3 利用问题给予表达机会。提问是课堂的要素之一，在写话教学中，教师可以利用问题去给予学生写话表达的机会，从而使写话自然地融入在教学的多个环节中。以部编版小学语文二年级上册课文4第12课《坐井观天》为例，教师在开展完教师后，可以提问：“同学们，你们在学习后觉得坐进观天到底是好还是不好呢？你们在生活出是否会坐井观天呢？”利用问题创建写话机会的同时，给予学生思考文章核心和反思生活的机会，达到事倍功半的教学效果。

3.总结

写话是小学低年级语文学习的重点，它关系着学生的交流和后续学习，教师应充分认识到写话的作用和意义，以多样的策略保障学生的参与和兴趣培养。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。