小学低年级作文起步训练的教学指导与反思

刘继娣

(广东省英德市第七小学 广东 清远 513000)

1.小学低年级作文指导起步训练当中所存在的一些问题

1.1 教育理念有待更新。低年级小学语文是帮助学生初步探究语文知识，教师应在这一时期激发学生学习想象力，帮助学生养成初步构思作文的思想。但是目前在小学语文教学当中，教师采用的还是较为传统的语文教育模式，在课堂上生硬地为学生灌输语文知识，而学生正处于发展的时期，心智发展还尚未成熟，导致学生容易对于应试教育产生依赖心理，不利于培养学生的语言构建和运用能力，致使学生在构思作文时效率下降。许多学生在小学语文课堂上都不能去具象去理解教师所要传授的语文理论知识，对于进行语文创作要积累的词汇和语句更是没有积累意识，久而久之形成恶性循环，不利于学生进行语文创作。

1.2 学生构思能力有待培养。在小学低年级教育阶段，学生的身心正处于双向发展的时期，学生的想象能力以及构思能力正在逐步完善，但是有的学生对于语文自主创作感觉还是比较有难度。学生不能够自主地根据自己的构思去完成一篇独立的文章，导致学生认为进行独立创作文章的学习难度很大，只是为了提高自己的成绩而去进行语文创作，这就放大了应试教育的弊端，也使学生不能够领略到自己创作小学作文的魅力，学生学习热情冷却，不利于帮助学生培养想象以及创新构思能力。

2.小学低年级作文起步训练的教学指导策略

2.1 结合教材内容，加强学生的语言构建与运用。教师在训练学生小学低年级作文起步时，要结合教材上的内容知识。目前学生学习小学语文知识积累创作素材的主要途径还是通过教材。所以教师要学会结合教材上的内容知识，根据学生的学习水平来组织学生进行探讨交流，让其自主发现文章内容当中先进的词语以及优美的语句并进行积累，然后运用到自己的作文起步训练写作当中，进一步加强学生的语言构建与运用能力，使其对于小学低年级作文起步的训练，拥有着事半功倍的效果。[1]例如：在进行创作文章素材积累时，老师就可以带领学生回忆所学过的《大青树下的小学》这时可以先组织学生回忆这篇文章，具体是描写什么样的景色，让学生分析这篇文章当中对于景色的描写分别运用了什么样的手法及视角，帮助学生深刻回忆自己所学过的探究知识，激发学生对于本篇知识内容的探索欲望以及积累词汇的欲望。探讨完之后，教师就可以运用读写联动的模式，让学生围绕文章的主题进行简单的续写，教师在旁边要予以指导，拉近师生之间的关系，使学生掌握在文章当中出现的语言，吸取文章语言当中的优点，然后反馈到自己的语文初步创作当中，强化了学生进行文章积累时的意识，使学生在进行作文素材积累时更加机敏，加强学生在语文作文当中的语言构建能力和运用积累素材的时机。

2.2 优化教学的方式，激发学生的想象能力及文章构思能力。在小学低年级教育阶段，学生的思维正处于发展的时期，对于语文创作的自主探究能力还是较弱，教师要重视这一学习问题，为学生优化在创作课堂上的学习方式。教师可以利用现代化的多媒体资源来为学生展开语文教学，使学生对于较为抽象的语文理论知识理解得更为形象化，满足学生的想象力，丰富学生学习小学语文的感官，巩固学生在学习小学语文知识当中的印象，加深学生对于文章的理解，使学生能够对于阅读文章知识拥有着自己的独特理解，加强学生的创新能力，帮助学生养成初步的构思思维。[2]例如：教师可以根据网络资源搜集一些优美的诗句以及词句，然后再搜集相关的图片素材，在教学课堂上，教师可以先组织学生观看优美的字词以及语言，获得学生肯定时，教师就可以为学生打开相关的图片，让学生能够理解作者为什么要运用修辞手法来对这个图片当中的景物进行描写。同时，通过这种教学模式，还能够激发学生对于作文初步创作的自主探索欲望，使其被独特的语言魅力所吸引，激发了学生的学习想象力，也让学生在日常生活当中看到一定的景物，具有初步的构思以及写作能力，强化了学生的写作思维。

3.结语

综上所述，教师在小学低年级教育阶段一定要注重培养学生的作文初步创作能力，在这一过程当中，教师要迎合学生的心理发展特征，改善传统的教育模式，确立学生是学习的主体地位。教师在教学的过程当中要结合教材内容上的知识，加强学生的语言构建能力；其次，教师还要优化教学的方式，激发学生的想象能力，以及培养学生初步构思思维,为学生以后进行长期的语文创作学习奠定良好的基础。