注重细节 彰显文韵——初中语文作文教学探究

陈昌梅

(陕西省西安市浐灞欧亚中学 陕西 西安 710000)

1.结合实际生活，培养学生观察能力

尽管我们不能像徐霞客那样天天跋涉于山水之间，但也不能让学生天天都呆在教室中，这种“笼中鸟”的教学模式终归会让学生脱离于生活，不利于学生思维能力的发展。我国教育家陶行知曾提出过：“生活即教育”“社会即学校”的理论，在一定程度上为生活化教学理念提供了理论依据。对于初中作文教学的开展，教师可以通过为学生构建生活教学情境的方式，来促使学生构建起与生活的联系，进而通过引导学生仔细观察生活中的人、事、物等的方式来积累生活素材，既可以提高学生的观察能力，又可以拓展学生写作思维，为学生的作文写作提供灵感，使学生在语文作文写作过程中能够将生活中的所看所见进行描绘，以此来提高学生的作文写作水平。

例如：部编版初三年级第一单元“尝试创作”作文教学中，教师便可以引导学生任意选择本单元自己喜欢的一首诗进行仿写。首先，教师通过多媒体为学生提供生活中的所见所闻，如，远方的山峰、缓缓湍流的小河、小鸟的叫声等，以便吸引学生注意，使学生能够主动的发挥主观能动性，并对生活中的所见、所听、所想等进行想象，进而促使学生写作思维的发散；其次，教师向学生展示泰戈尔的《纸船》，让学生通过观察与欣赏的方式来激发学生的创作能力，如《纸船》中“向水中投放纸船”进而联想到船的形状、颜色、大小、图案等。此外，教师还可以将生活中见到的草、空中的云彩、春天的花朵等来触发学生的写作灵感，进而为本次诗歌创作提供写作素材；最后，鼓励学生进行诗歌仿写，要求学生结合教师所展示的生活情境以及自己对生活的观察，来选择自己喜欢的一首诗歌进行仿写，以此来通过仿写的方式来提高学生的作文写作积极性。

2.利用电影素材，促进学生创新思维

大多数学生为了能够在作文写作的过程中可以下笔如有神，往往都会通过模仿优秀文章的框架，或者是背诵一些优美的语段、句式、修辞手法等方式来为作文写作提供基础，然而这种固定式的写作模式并不利于学生创新思维的发展，只会让最终的作文成果显得僵硬，为此，教师可以利用电影素材，来激发学生创作情感，进而促进学生的创新思维的发展，使学生能够以模仿为基础对文章立意进行创新，使作文能够更加生动感人。[1]

例如：以“诚信”为主题开展的作文教学，大多数学生往往都会围绕身边的琐事进行作文立意，如，商店诚信、同学之间的诚信，等等，这种作文写作题材都是千篇一律，毫无新意，再加上学生为了能够让自己的作文更加出众，而选择一些华丽的辞藻以及夸张的写作手法等。为此，教师要想改变学生的写作思路，则必须要另辟蹊径，通过利用电影素材的方式来打破学生狭隘的写作认知，所以，教师可以在开展作文教学之前，先为学生播放关于诚信的电影，如《善意的谎言》中杰克布为了恢复犹太人的信心，而编造的虚假新闻；《阿甘正传》中阿甘虽然存在身体的缺陷，但却拥有很多美好的品德——诚实、守信、真诚、勇敢；《肖申克的救赎》中的世界，每个人在社会体制的影响下而变成一个个符号，并渐渐迷失自己，等等。让学生在观看电影的过程中能够获得对“诚信”全新的认识，并引导学生通过捕捉电影中的某一细节来开阔学生的创新思维，使学生的作文立意更加具有新意与特色。

3.鼓励学生改写，提高学生组织能力

改写一般是对寓言故事、文言文、小说等进行另一种文体的呈现，能够使原来的文章更加丰富，形象更加具体，如对于叙事小说的改写，则需要改变原来的叙事视角，以另一个人的口吻来进行故事的叙述，可以是小说中的一个片段，也可以是正片小说，通过鼓励学生改写的方式，既可以锻炼学生的创造能力，又能够提高学生的语言组织能力，进而为作文写作奠定基础。

例如：“学习改写”作文教学，教师可以让学生围绕“寓言故事”为主题，选择自己喜欢的一篇故事进行改写。在此过程中教师要通过范文引导的方式来使学生掌握正确的改写方法，从细节出发，使改写之后的作文具有完整的情节，清晰的脉络，合理的想象以及生动的描写，以此来提高学生的写作积极性。

4.总结

总而言之，初中作文教学中最重要的一点便是对于某一事物或者是人物的细节描写，因此，细节是一篇作文的灵魂所在，只有体现出细节才可以使文章饱满并赋有情感，为此教师在初中语文作文教学中，一定要加强对学生细节描写的训练，以便使最终的文章更加具有文韵。