小学语文群文阅读与经典诵读整合探究

孙 霞

(江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 江苏 苏州 215000)

随着当前素质教育的全面普及，在小学语文课堂教学中我们更加注重培养学生的综合能力。阅读是语文教学的基础，对于培养学生的思维能力还有学生的阅读理解能力具有着重要的作用。在小学语文课堂教学中我们提倡群文阅读和经典诵读的整合，这样可以有效提升小学语文教学的质量，让学生语文能力得到提升。本文针对小学语文群文阅读和经典诵读具体的整合策略进行分析研究，希望能够对大家有所启示。

1.群文阅读和经典诵读整合的意义

群文阅读是目前小学语文阅读教学中一种全新的阅读教学模式，具有着一定的突破性，主要引导学生围绕着一个主题或者多个主题或者具有联系的相关文本展开的系统化的阅读，通过这样的阅读达到一种阅读的集体建构。群文阅读的广泛应用在很大程度上增加了学生的阅读量，拓展了学生的阅读面，有效的推动了学生阅读能力的提升和发展。而经典诵读这项活动是借助对传统文化的传承落实的，提出学生诵读相关的国学经典和经典的文学作品，这样可以帮助学生积累更丰富的传统文化知识，同时也促进学生思维的发展，实现学生文学素养的提升。因此在小学语文课堂教学中将群文阅读和经典诵读进行整合具有着现实性的意义，它可以有效的帮助学生提升对传统文化传承的意识和能力，开拓学生的阅读视野，有效的提升学生的阅读理解能力，让学生的道德品质得到更好的发展，帮助树立学生正确的价值观和人生观，从而塑造学生良好的人格。因此作为小学语文教师当前一定要认真将群文阅读和经典诵读进行整合，全面的提升学生的语文综合能力。

2.小学语文群文阅读和经典诵读整合策略

2.1 借助课内阅读，实现群文阅读和经典诵读整合。国学经典是我国传统文化中重要的组成部分，历来值得被传承和发展。在目前的小学语文教材中，其实就包含了丰富的国学经典内容，比如唐诗、宋词，甚至是一些小的文言文。所以教师应该把握课内这些内容，在落实这部分知识教学的过程中和群文阅读进行整合。教师可以选择和教学内容相关主题的国学经典篇目让学生进行群文阅读，给学生进行经典诵读的机会。这样也就可以很好的帮助学生去学习我国的传统文化。[1]比如在学习了李白的古诗《黄鹤楼宋孟浩然之广陵》之后，教师可以引导学生搜集和送别相关主题的古诗进行诵读，比如王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等等。这样可以帮助学生感受其中蕴含的依依惜别之情，同时让学生学会情感不同的表达方式。又必须在学习部编版小学语文《北京的春天》后，教师可以找来一些写我国传统文化节日的文章，让学生进行群文阅读，这样可以开拓学生的视野，丰富学生的知识面。

2.2 引导课外阅读，实现群文阅读和经典诵读整合。在新课改背景下，阅读教学目前受到了人们广泛的关注，教师的教学也不仅仅局限在课堂教学中，教师要想提升阅读教学的质量，就必须要广泛开展课外阅读教学，要给学生多推荐适合他们年龄段的读物，这样可以增加学生的阅读量和知识的储备量，帮助学生养成良好的阅读习惯。所以教师在对学生进行课外阅读指导的时候，可以为学生推荐一些国学方面的阅读经典材料，这样能够有效地实现群文阅读和国学经典诵读的整合。[2]比如针对低年级学生教师可以推荐学生阅读《三字经》或者《弟子规》等等。教师在学生阅读的时候进行适当的指导，这样可以让学生接受这些高尚德行的熏陶，培养学生良好的道德修养。

2.3 开展阅读教学活动，实现群文阅读与经典诵读进行整合。在小学语文阅读教学中，群文阅读和经典诵读的整合方式是多样的。所以教师应该采取更加多元的整合模式，能够为学生创设良好的阅读氛围，激发学生参与到阅读活动中的积极性。所以学校可以定期组织开展一些经典诵读比赛或者演讲比赛还有阅读比赛的活动，也可以组织学生参观一些当地的具有国学氛围的场所，然后在活动中将群文阅读和经典诵读整合，帮助培养学生良好的阅读习惯。[3]

结束语

总而言之，在小学语文教学中将群文阅读和经典诵读进行整合，对于提升学生的文学素养，丰富学生的知识储备具有着重要的意义。因此小学语文教师在落实阅读教学的时候一定要善于把两者整合，找到两者整合的有效方法，在培养学生良好的文学修养的基础上，帮助更好地传承中华传统文化。