浅析初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践

刘阿青

(江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 江苏 泰州 225300)

引言

初中道德与法治课程的教学中，大多数的教师还是在沿用传统的满堂灌教学模式，没有真正认识到学生主体地位的重要性，忽视了学生的课堂学习体验，久而久之，很容易让学生产生枯燥无聊的学习态度。基于此种情况，教师需要积极的转变自身的教学观念，坚持从学生的生活实际出发，将生活化教学元素充分引入到道德与法治课堂的教学中，有效培养学生的生活化思维，充分调动学生的课堂学习主动性，进而帮助学生提升自己的自主思考学习能力。

1.课前导入生活化元素

初中道德与法治课程的教学中，课前导入环节非常重要，良好的课前导入是课堂教学活动顺利开展的基础。教师根据实际教学内容，来导入中学生所熟悉的生活化信息，有效激发起中学生的课堂学习热情，充分集中中学生的课堂学习注意力，从而提高初中道德与法治学科的教学效率。所以实际的教学中，教师必须要积极地联系学生的日常生活元素来进行课堂导入环节的设计，快速的调动中学生的课堂学习兴趣，为之后的教学活动的顺利进行奠定良好的基础。[1]以珍视生命这节课程的教学为例，教师在课前导入环节可以为学生播放一段微课短视频。视频一：内容是一名学生因为学习压力太大，导致以跳楼的方式结束了自己年轻的生命。视频二是一位长期受到校园欺凌的学生，最终也选择了结束自己的生命。教师通过播放这两条短视频，来快速的将学生的注意力集中了起来，结合教师就可以顺利地导入新课内容：通过这两短视频真是让我们触目惊心，生命是宝贵的，无论我们遇到什么样的困难，都不可以轻易地放弃自己的生命，一定要珍惜生命、爱护生命。在教师这样的导入下，中学生都快速地融入到了课堂的学习中，充分促使了本节道德与法制课程的顺利开展。

2.创设生活化教学情境

新课程教育理念下，初中道德与法治学科也需要重新制定和规划教学活动，充分引入生活化教学理念，借助学生实际生活中的相关资源来创设生活化教学情境，有效激发学生的课堂学习思维，促使学生可以在实际的学习中可以自主思考探究，从而提升学生的综合思维能力。教师通过创设生活化教学情境，让学生可以在分析问题、解决问题的过程中高效地获取新知识，帮助学生可以深入地了解到道德与法治知识与实际生活之间的密切联系，从而有效提升学生的道德与法治学科学习能力，丰富学生的生活智慧。[2]以中学序曲一课为例，教师在课堂的教学中就可以结合学生的生活实际来进行生活化情境的创设，比如大家思考讨论一下，我们现在的中学生与小学生活对比，都发生了什么变化？以此来提高学生的课堂学习关注度，让学生可以以小组的形式来进行讨论分享。接着教师就可以在引入一个生活化问题：进入初中以后，你们最想要的礼物是什么呢？这个礼物会给你的生活带来什么变化呢？教师通过创设这样的生活化问题情景，来促使学生可以更加清晰地正视初中阶段的学习和生活的变化，明确自己的努力目标，鼓励学生通过自己的努力来实现自己的目标，让学生可以针对当前的学习和生活进行思考和反思，从而有效提升中学生的学习积极习惯，提高学生的综合素养。

3.开展生活化实践活动

初中道德与法治课程的主要教学目的是培养学生的实际应用能力，教师在开展生活化教学活动的过程中，需要采用多样化的教学形式，营造良好的学习氛围，让学生可以有充足的思考探讨时间和空间，增加学生的生活化实践活动，丰富学生的知识视野，有效提高学生的实践应用能力。[3]以《生活在新型民主国家》一课为例，教师在这节课程中，就可以带领学生开展一场民主社会调查活动，让学生以组为单位走进社区，采用问卷或者座谈的形式来了解居民对民主的看法和建议。或者教师可以针对本节课程内容来开展一场手抄报活动，让学生可以以多样化的形式来学习和了解本节课程的内容，引导学生充分挖掘自己生活中所蕴含的知识元素，帮助学生切实地获得感悟，让学生可以深刻地认知相关的道德与法治理论知识，充分地对这些知识来进行内化和掌握，从而促使学生可以增强自身的成人意识，提高自身的实际应用能力。

4.结语

总而言之，初中道德与法治课程中引入生活化教学，是非常符合新时代教育发展的，也是有效推动新课程教育改革的必然趋势，同时还可以切实地为中学生提供高效高质的道德与法治教育，进而有效实现中学生的综合素质的成长和发展。