多纬度建构小学德育教育契机

2021-11-22沈春方

读与写 2021年18期

沈春方

(江苏省苏州市吴中区木渎中心小学江苏苏州 215000)

立德树人教育思想是党的十七大首次提出，强调了要坚持育人为本，德育为先，实施素质教育的重要性。党的十八大报告则进一步强调将立德树人作为教育的根本任务，将德育放在了教育的首要位置，突出了德育在学生全面发展中的地位。因此针对处于思想意识形成关键期的小学生，应该在多样、多层、多元的德育教育策略中践行以上教育任务。老师要加大德育工作的开展力度，帮助小学生建立正确的人生观、世界观、价值观，健全人格，塑造品格，拥有良好的行为习惯，推动小学生素质的全面发展。

1.环境熏染，让契机无处不在

对小学生而言，校园是除家庭外最主要的活动场所，甚至很多学生在校园的时间占比更高。生活是德育养成的训练场，更是提升品格践行方针政策的主要的时空场域。人是环境的产物。小学生由于年龄偏小更容易受周边校园环境的影响。教育本身即是一种正向影响，正面管教。为此老师可以结合学生的年龄心理特征创建校园德育氛围，用充满德育气息的校园文化，为学生进行润物细无声的道德品质培养搭建环境氛围，营造阵地导向，使学生长期浸润在德育氛围中，潜移默化地提高了自身的道德素养，形成了良好的思想、行为习惯。老师可以在学生活动区域，比如走廊、操场、教室张贴关于德育的名人名言、传统文化故事，使学生时常能够看到德育内容。学校的宣传栏开辟出关于德育的专栏，对学生间发生的好人好事、传统美德进行通报表扬，定期为学生进行传统文化、优良品德相关知识内容的宣讲，使学生能够在校园内处于良好的德育氛围中，发挥出校园文化强大的感染力，使学生逐渐形成良好的思想意识，改变不良的行为习惯，促进了学生身心健康的发展。[1]

2.学科融合，让契机妙趣横生

点滴处处是教育契机，教育的境遇无处不在。在立德树人背景下的小学德育要渗透进行学生的日常学习和生活中，老师可以在教学过程中深入挖掘教材中蕴含的德育元素，将知识教学与德育教化进行有机融合，这不仅能够利用德育的内容增加学科知识的生动性和趣味性，还可以使德育在学科因素的转接与承载中取得事半功倍的教学效果，更有助于学生积极的参与到德育活动中来，高效的完成立德树人的教育目标，使学生素质得到全面发展。比如在数学教学中老师在设计应用题时将环境保护、资源利用、勤俭节约等内容融入其中，使学生在数与理的学习中明白人文教育的德育公用，以达成将德育融合在学科教学的目的。这有益于引导学生形成健全的人格和良好的行为习惯。提升德育契机与教学环境在感知中明晰德育教学目标的达成。在语文教学中结合课文内容为学生开展爱国教育，激发起学生的民族自豪感，热爱祖国，热爱大自然，尊敬父母，使学生不仅对课文内容加深了理解，同时也提升了小学生的道德素养，使小学生的德育在学科融合共生的教与学中稳步推进以取得良好的教学效果。

3.文化渗透，让契机厚重深远

中国优秀传统文化是对学生进行德育的重要载体，是主力学生德育成长的文化沃土。老师可以借助贴近学生实际生活的传统文化来为学生渗透德育知识，使学生学习中国优秀传统文化，用文化来浸润小学生的心灵，从而使学生形成积极乐观的心态，正确的思想观念，肩负起继承并弘扬中国优秀传统文化的重任。这不仅拓宽了小学生的知识视野，同时也使学生学到丰富的德育知识，促进了小学生知识与道德素养的同步提高。老师将中国的传统观念节日作为开展德育的契机，为学生讲解中国的传统节日，如清明节，端午节、劳动节、国庆节、重阳节、中秋节等等从学校、班级的不同层面，用德育主题手抄报，征文习作评比，班级活动日等多姿多彩的教育形式。这使学生了解传统节日的民风民俗、来历以及相关的事迹的同时以文化的根为契机，使学生在传统文化学习中受到思想的熏陶和心灵的启迪，从而形成尊老、敬老、爱国、爱党的优良思想，提高了学生的道德素养。[2]

4.躬行实践，让契机深入浅出

在立德树人背景下的小学生的德育不能仅局限于理论知识讲解，而要引导下学生将知识内化为思想和习惯，使学生将德育知识内容落实于日常的行为中，从而达到“知行合一”的境界。针对中高年级学生老师可以定期组织公益活动，比如清明节去烈士陵园扫墓，参观战争史料、遗址，使学生正确的认识历史，强化学生的爱国主义情怀，使学生更加珍惜今日的美好生活，树立起正确的人生观、价值观；组织学生在周末走近敬老院，对孤寡老人献爱心送温暖，做自己力所能及的事，使学生将爱老、敬老从口号落实在行动上，强化了小学生的德育效果；定期组织文明宣传活动，使学生通过“交通指挥员”“文明宣传员”等丰富多彩的社会实践活动，了解更多的文明礼仪知识、交通安全知识，使学生用知识约束自己的行为，从而养成了良好的行为习惯。丰富多彩、形式多样的社会实践活动使德育真正落在实处，不仅仅停留在学生的口头上，更走进了学生的内心，使学生在寓教于乐的公益活动中实现了道德素养的显著提高。