浅谈高中日语教学中学生创新能力的培养

2021-11-22宁红

读与写 2021年36期

宁红

(江苏省泗洪县兴洪中学江苏泗洪 223900)

我国高中日语教学自1985年以来取得了显著的成绩，但仍然存在着诸多问题，如：传统的教学方式已经不能适应社会主义现代化教学，跟不上社会主义现代建设步伐；传统的“一言堂”教学方式比较单调乏味，不能充分调动学生学习的积极性及主动性；学生不能在听，说，读，写的语言环境下充分学习。因此学生不能用积极的心理学习日语；学生缺少必要的日语学习词汇和更广泛的学习资源等。这些因素不能满足当今时代学生的日语个性化、自主化学习。

1.研究的意义

1.1 理论意义。传统日语课堂的弊端教学主要体现在：一是仍然遵循教学规律单向教学模式，即课堂教学以教师为核心。老师通过黑板和简单的电器设备，用填鸭式教授课程内容。同时，学生处于被动接受的地位，缺失当代教学观念的认知：以学生为主体。构成教学主体的仍然是教师和书本，制约着学生主动性和创新能力的培养和发展。第二，传统日语课堂教学法以课堂为基本教学功能单元。教师采用讲授法、演示法和讨论法进行教学。老师的作文和学生的笔记已经成为传统日语最突出的特点。课堂教学模式单一，教学方法单调，容易造成枯燥的学习局面。在同时，学模式的单调也会导致教学质量下降、教学资源不足与学习评价较差。因此它很难满足当代日语教学综合化、个性。第三，在传统的日语教学环境中，学生把学习重点放在词汇的记忆和语法的理解上。这种教学使学生能够学到词汇理解和记忆、语法学习和记忆翻译。因此，学生很少有机会实际使用语言，缺乏系统性听力技能。这种人为设计语言技能的教学方法，严重影响学生综合语言能力的培养。同时，因为传统的日语课堂教学方法没有生动活泼语言教学环境，很难在教育信息技术运用到现代科学技术。信息化日语教学环境是指，整合多元教学的方式，为学生提供大量的信息资源，基于网络平台的教育资源库，在信息数据处理的支持下，以及运用成熟的技术，学生可以方便地收集各种学习资源、材料和相关的学习内容。信息化教学方法提供了重要的教学手段，可以为学生提供独立学习条件。

1.2 现实意义。信息化日语教学模式是在教学理念、教学目标、教学方法等方面，通过相应的教学计划方法和实施方案，并予以评价。根据研究现代教学方法的结果，大众普遍认为教学优化有赖于系统评价，所以，我们要选择最佳的教学方法，选择最佳的教学内容和形式，构建最佳的教学结构。因此，信息化日语教学模式将通过多种手段来实现以信息为基础的情报，提高学生的学习方式、学习资源、学习环境、学习观念、教学实施模式等方面都具有丰富的多样性。信息化日语教学的价值主要体现在以下两方面：第一，构建虚拟教学环境。教学资源丰富多彩，有利于学内容和知识的更新，能激发学生的学习兴趣以及学习词汇的兴趣等实际应用价值。计算机信息技术促进日语教学方法更加灵活多样，同时大量的数据技术有利于创建教学过程中的沉浸式语境。同时，计算机信息技术也可以实现学生人机交互功能，让学生利用网络资源获取国内外信息资源。使学习环境融入到现实生活中可以达到教学的氛围和学习的条件。第二，市场信息化日语教学方法，可以实现以学生为中心的教学模式，有利于培养其主观能动性的教学经验，为构建主体性教学体系提供技术条件。有效动的最佳教育模式是老师和学生，在此基础上，学生可以充分发挥自己的潜能，调动自己独立学习的意愿和能力。通过仔细的分析，可以批判性地接受教师、专家的观点和想法，而不是一个专家的观点和想法让大脑被动接受。为此，它将培养学生在信息环境中，探索发现和体验创新教学模式，强化其自我驱动的积极性，在很大程度改善了学习状态。

2.相关概念的界定

国内外专家学者都对教育信息技术的研究有着不同的见解和立场。与之对应的是，对于教育信息技术的概念也给出了不同的看法。它包括计算机技术、网络技术和通信相关的技术。信息技术教育具有与其他各学科进行融合的特点。同时可以结合日语教学的各个方面。它为日语学习者提供先进的学习语言知识的工具，也提供语言学习环境与情景，为学习者全面学习，自主学习，个性化学习提供重要保障。信息技术教学的宗旨是每个学校的校园里都可以接通网络，而不单单在学校的微机教室学习信息技术。信息技术是教育技术发展到一定阶段的产物，是由经济形态技术，物化形态技术和知识形态技术构成，具有共享性而非个人占有性。信息技术教育是实施素质教育的一个关键性的组成部分，要注重其基础化培养，让学生必懂、必备信息教育技术知识，为今后的学习打下扎实基础。支撑我国实现经济进步，政治进步和文化进步。