混合式教学模式在高中英语教学中的实践

郑 莹

(吉林省双辽市职业中专 吉林 双辽 136400)

线上线下混合体系能够为学生提供极大的自主学习优势，满足个性化学习需求的同时，能够培养学生的综合实践能力以及学科素养。因此针对高中学生的英语教学需求来讲落实合理的混合式教学模式框架设计，强化实践应用的力度和综合评价的有效性，不仅能够打造良好的英语学习环境，也可以满足院校教学改革的实际需求。

1.混合式英语教学模式的结构设计

结构设计的重要性在于能够帮助教师正确的定位，教学目标以及教学任务，可以辅助课堂的实际需求，打造具有递进性的教学体系，因此结构设计的核心理念必须要以学生为中心，以教师为主导。

同时也要分为不同的阶段。第1阶段需要教师结合具体的教学章节以及内容设定基础的目标和教学任务，可以通过网络学习平台进行任务发布，同时为学生提供教材中没有的额外资源。

第2个阶段便是常规的课堂教学环节，也是线下教学环节，在这个过程中，教师可以结合前期线上学习的情况进行评估和分析让学生主导课堂，建立在小组互动以及师生互动的基础上进行任务以及活动的探讨，在学习陌生知识的同时将其进行内化，落实好知识迁移。

第3个阶段便是教学结束之后落实的线上复习以及拓展阶段，这个过程可以直接通过互联网与学生进行沟通，实现线上答疑，可以借助互联网为学生提供大量的拓展性资料，建立在教材教学内容的基础上了解其他的知识体系。除此之外，还可以借助互联网进行多方面的教学评价。

2.混合式教学模式的实践体系分析

为了进一步提升文章论述的科学性，本文建立在某院校高中英语教学案例的基础上，结合混合式教学方法的具体应用情况进行解析。该院校紧握实事，关注社会热点，建立在语言教学的基础上，要求提升学生的综合实践能力以及创新能力，因此以“社会重大公共卫生安全事件”作为主题，联动了教材中Making the News这一单元开展了线上线下教学活动。

2.1 基础架构分析。具体的教学任务涵盖了：利用思维导图了解新闻制作的相关重点、通过上网查询社会新闻案件，分析不同报道形式的差异性、国内外新闻体系有哪些不同点、能否利用所学到的知识进行简单的新闻播报。

主要的教学目标在于让学生掌握本单元陌生字词以及相关语法的基础上，通过互联网进一步了解有关新闻的相关信息，并且建立在中西方文化体系的基础上，分析新闻报道的特点以及具体差异性。

2.2 具体实践方法。为了进一步提升线上线下混合教学模式的有效性，本课程建立在腾讯QQ软件的基础上进行混合式教学。首先将所有学生拉入学习群，通过群中的相册文件等功能来发布前期的教学资料以及基础学习任务，在理论课程开展之前让学生通过群中发出的资料进行简单的浏览和学习，通过通过腾讯看点模块来查找相关课外信息。引导学生简单的绘制思维导图来完成具体的任务。

在理论课堂上，教师可以结合前期学生的预习情况进行简单提问，让学生分成小组将自己的学习进展以及学习结果汇报，并且与其他同学进行交流，这一过程能够让教师进一步掌握学生的知识掌控情况以及学习状态，从而针对性的调节后续的教学工作。教师为学生讲解本单元内的基础语法以及陌生词汇之后，让学生通过QQ群进行资料分享，查看相关视频，着重针对新闻的播报方式以及陌生语句进行熟悉和理解。然后结合学生自身的需求，设定不同的新闻播报主题。

在课上进行简单的知识传授之后，在课下让学生进一步查找资料，通过小组模拟拍摄的方式来进行新闻播报，然后将拍摄好的成品通过QQ发布到平台上，供其他同学进行交流和观看。

2.3 教学评价。由于QQ平台本身并不具备自动评价体系，因此教师可以通过制作Excel表格的方式，将学生的具体表现分化为不同的评价对象，例如基础知识掌控程度，课堂活跃程度，作品拍摄完成度，知识拓展程度等依次进行打分，通过平台发布给学生进行自我评价。最后整合学生的作品，利用家长交流群进行发布，邀请家长观看学生作品，并且进行评价。这种综合评价方法，借助互联网能够获取更多评价主体的意见和建议，可以为教学模式的创新以及学生自我规划提供更多的指导方向。

3.结束语

综上所述，建立在混合教学模式的基础上，高中英语教学必须要具备灵活性和多样性，要以满足学生学科素养，提升需求为目的，打造灵活多变的课堂体系，通过互联网进一步拓展学生的知识视野，提升自主学习以及自主探究的空间，这不仅可以强化学生的学习积极性，还能够让学生的英语综合素养全面提升，增强其综合实践能力以及创新能力。