信息技术与小学英语深度融合策略探究

李山青

(福建省福州市闽清县第二实验小学 福建 闽清 350811)

美国前总统克林顿曾说过：“信息产业革命是人类有史以来最大的一次革命，也是人类几百年才有的一次机遇。”这也就是说信息化的到来对人类的发展具有不可言喻的作用。某教育学家曾表示，在当今社会，如果想提高教学质量，有效地吸引学生的学习兴趣，只有将信息化技术合理运用到教学上来，才会不断提高教学质量。确实如此，信息化技术在英语教学中的作用越来越广泛，一些学校通过对信息技术的合理运用提高学生对英语的学习兴趣，培养学生的综合发达，为此达到教学目标。那么，该如何有效的利用发达的信息技术呢？这篇文章将对信息技术与小学英语进行深度融合的策略进行探究。

1.当前小学英语教学中现存的问题

小学英语教育逐渐成为当今教育业的一个热点话题，小学英语作为学生学英语的启蒙阶段，它的教育程度在很大的程度上影响着学生以后的接触能力和对英语的沟通能力。但是随着我国教育业的发展，现阶段的小学英语教学存在着或大或小的问题也逐渐随着大众的视线所暴露出来。根据现存的小学英语教学中的问题，下面将针对性地提出几点进行解释。

1.1 机械的教学模式导致学生缺乏学习的兴趣。多数英语老师在对英语进行讲解时采取的方式依然是通过让学生不断对单词、句子或者课文去死记硬背，以便达到完成教学目标的任务。英语教学被这类老师简化成背单词、默写词组句子的教学。教师一度地要求学生对所学知识进行死记硬背，布置大量的作业让学生进行反复性的抄写。这种枯燥的教学模式，忽视了学生对学习英语的主动性，让学生失去了具有个性化的学习空间。这种把学生当作一把尺子让学生始终对学习中规中矩的教学模式，，缺少了让学生对所学内容产生想象的空间，从而导致了学生缺乏对学习英语的兴趣。

1.2 没有固定又标准的语言环境。环境是学好英语的必要因素之一。根据相关研究显示，长期处于说英语环境下的人接收英语的能力要比在普通环境下生活的人要接收的快。但是在小学英语的教学中，这种口语化的作用往往会被缩小。在一些传统教学模式中，英语老师们往往担心学生们听不懂，几乎不用英语口语进行教学，这就使学生缺乏了必要的学习英语的口语环境，很难让学生在学习英语的道路上获得真正的成长。

1.3 教师专业水平不高。即使我国教育事业在飞速发展，但仍然还有教师采取传统的教学手段。在教学过程中会有教师反复地向学生灌输英语单词和语法的重要性，从而忽略对文章层次结构分析的能力培养。不仅如此，大部分教师还过分重视英语的书面教学，轻视对英语口语交际的教学。虽然在考试中阅读和写作占的比例较大，但是学习英语的本质是可以让学生熟练地运用英语从而跟他人进行畅谈。这一现象，仍然还是在小学英语教学中存在的一个非常重要的问题。

2.信息技术与小学英语深度融合的策略

小学阶段作为学生培养自身英语的语言素养最佳时期，更是要注重这个阶段的英语教学。信息化技术的出现，为传统的英语教学模式带来了一个重要的自我突破机会。通过利用信息化技术的作用，将信息化技术融入到英语教学中去，营造一个轻松的学习氛围，增加学生在英语课堂中的可参加性，让学生能够通过信息化技术的作用更加直观地对英语中一些难以理解的知识进行一个系统性的了解，进而促进学生们的英语水平。

2.1 借助信息化技术的优势，提高学生对英语学习的兴趣。小学英语作为在学习英语中的启蒙，更是要着重培养小学生的学习兴趣。但是在传统的教学模式中往往被忽略的就是学生对学习英语的兴趣的重要性。在小学英语教学中，老师一般都是先领读，然后让学生进行简单的跟读，以此循环。每日单一的学习模式固然是枯燥无味的，也很容易慢慢消耗学生对学习英语的兴趣。而信息化技术是一种全新的教学手段，将信息化技术与小学英语教学相融合就可以很好的解决这一问题。

信息化技术将自身影像和图文集为一体可以为课堂带来更多的趣味性[2]。

例如：在闽教版小学英语六年级中有一节是讲国家的课程。这是针对六年级的学生对基础的英语地区的理解，通过这节课让学生们认识到基本的国家。如果没有多媒体技术的运用，那么教师在讲这节课的话就只能捧着书本，一遍遍口干舌燥地读着America、Australia、England，那学生们也会听的昏昏欲睡。但是加入多媒体技术后，教师可以先组织一个小游戏，让学生通过信息化技术所展示的地图上标出自己曾去过或者认识的国家，如果标对了，教师就可以请他介绍对这个国家所了解到的相关知识。教师还可以通过电脑带领大家领略中国以外的国家，比如美国白宫、澳大利亚的袋鼠、英国的伦敦桥，当电脑上出现辉煌的建筑物时，学生的眼光自然就会被吸引，在他们面前不再是死气沉沉的课堂，而仿佛自己处于课本里出现的场景中。

让学生们在这种信息化技术与英语游戏双重的刺激下，他们则会更乐意地全身心投入到英语课堂上来。这样一来，学生的学习就不再局限于老师的说教式讲课，他的脑部能力就会急速运作起来。学生的学习兴趣上来了，他们的学习积极性就会得到提高，而信息化技术的使用会在极大的程度上引起学生对未知知识的好奇。他们会去主动思考这个单词的发音是什么，这个单词为什么要这么读，是不是还会有别的读法。学生注意力的集中将会慢慢改变“课堂上老师是主体”的传统模式，教师应该利用多媒体技术的使用去引导学生们学会主动思考，主动学习，让学生们在这种情况下逐渐变成课堂的主体。

2.2 为学生创造一个良好的口语环境。“培养学生的口头思想表达，英语交际能力”是英语在口语教学中的教学目标。而语言环境是学习一门语言的重要因素，培养口语环境最有利的条件必然就是有一个英语口语化的环境。而小学课程几乎并没有开设专门的英语口语课程，小学学生在接触英语的机会也仅仅限于每天上的英语课。但在传统的教学模式中教师也往往会忽略口语的重要性。英语课也只是学习几句简简单单的话语，很难学以致用，还有难免会出现老师不够专业出现发音错误的现象，这些都很容易误导学生。

在这时，信息技术就派上了用场。其实多媒体技术在课堂上不仅扮演着教师助手的角色，他还可以创造一个较为良好的口语环境。教师可以结合信息化，在课堂上创设一个语言情景，给学生提供更多锻炼自身口语能力的机会。

例如：在闽教版小学英语六年级中有一段对话是这么说的，“Does he often play basketball?”“Yes,he often goes to play basketball.”老师可以先组织学生进行一个简单的对话。在对话结束后，教师可以询问同学们都喜欢什么运动，然后再结合信息技术，将运动通过小视频形式展示出来，让学生在这些运动中进行投票，为接下来扩展的对话提供基础。在信息化技术下这不单单就是一段简简单单的对话，信息技术将这句话的语句情感，以及说话场景完美无缺的展示出来。让学生们不但掌握了疑问句式，还领悟到什么语句用什么语态去表达出来。让学生在轻松的学习环境下不断培养自己的口语交际能力还可以让他们找到对外交际的信心，从而提高自己的英语水平。

在信息化的作用下，让学生们置身于一个标准的语言环境中，让学生获得更多的知识，培养学生对英语口语的独到理解。并且可以通过对学生口语情景的训练，活跃课堂氛围，改变学生自身存在的一些口语问题，引导学生主动将口语运用到日常生活中，进而完善学生的英语口语表达能力。

2.3 提高任教老师的专业水平。信息化进入教学课堂不但可以对学生的学习起到各种好处，对老师也不例外。长期处于传统教学环境下的教师，他们没有足够的经验去支持自己使用信息技术进行教学，盲目地使用信息技术反而会降低教学效果。为了避免这种现象的出现，教师可以制定一个任务型的教学工作。将课本问题与教学内容相结合，通过信息技术让学生和任课老师都可以对教学内容一目了然。

例如：在小学三年级中有一篇文章是《Happy New Year》。教师在讲课前可以先提问学生都知道那些有关春节的知识，在提问的同时，教师可以将自己从网络上搜集来的一些图片通过信息技术向同学进行展示，并通过小组的形式，收集到更多关于春节的关键词。即，围绕“春节”这一主题，对所讲内容进行扩展，以此达到学生对所学知识进一步思考。教师也可以通过运用信息技术的动画形式，更加多样化地引导学生主动了解所学知识的相关内容。

除此之外，任教老师除了通过多媒体技术不断纠正自己不太正确的发音，练习自己口语化能力，改变一些原有的问题外，更是熟练的掌握了多媒体的运用技术。教师利用发达的信息技术制作出让人眼前一亮的课件，设计出独具一格的教学流程，不但提高了自己的专业水平，更是直接将课堂归还给学生。在让学生自主学习的前提还是要教师不断更新自己的知识系统，更新一些传统的教学观念，输入一些先进积极的教学思维。

3.结语

综上所述，我们可以看到，在现在的小学英语教学中，信息技术的融入确实可以改善原本枯燥无味的课堂教学模式，信息化技术的应用对构建高效的小学英语课堂也是相对重要的。虽然说信息化的技术为我国的教学教程提供了极大的帮助，但这并不能代表将来有一天信息技术会彻底代替教师。教师将其作为一种教学辅助的工具，注意使用尺度。过度的依赖信息技术，必然会物极必反。还是要注意多种教学手段相结合，才能够达到教学目标。