初中英语“问题链”驱动式阅读教学开展策略探究

张 艳

(福建省古田县松吉中学 福建 古田 352200)

问题链驱动式是发展性教学的方式之一，它的核心在于教师如何针对教学内容展开连锁性的问题进行引导教学，在有计划、有指导的方式展开下，让学生在正确的指导下思考、探究问题，并得出结论。初中英语是一门语言性课程，其中在词汇、语法、阅读、写作的学习中学生往往会遇到各种各样的问题，将这些问题转化为学习资源并进行问题链驱动法是教师值得开展的教学方式。

1.现阶段初中英语教学模式改善

首先是课堂教学的活性利用。英语作为一门外来语言，[1]富有及其丰富的色彩和情感，作为英语教师，应当将英语阅读课堂的氛围打造好，提高学生的自主能动性，让学生在轻松愉快的学习氛围里参与课堂。鉴于国外学习小组不同于国内教学模式的教学效率，现在许多英语教师效仿国外，以自由度、讨论交流为主题成立学习小组，共同进行学习任务的完成，互相敦促单词课文的背诵等等。词汇是学习英语阅读知识的基础，首先学生要对语言中的文字熟悉，就要从最小单位“单词”开始熟悉，没有词汇基础的学生学习英语知识是具有一定的难度和压力的。词汇和语法也分不开，在学习语法之前，教师应当让学生掌握基础词汇，进行系统性的学习。现在初中英语教学安排大同小异，也存在独到创新的课堂，语言性课程需要一个长期的环境氛围，课堂的独到性正由于这一点而体现。教师在开展教学时首先要转变自己的教学理念，学习真正有效的课堂教学模式，根据学生的实际学习情况进行融合，随时应变不同的教学问题。

2.问题链驱动法的教学价值

2.1 培养学生的创造性思维。问题链驱动法着重培养学生的思维模式。通过一系列的问题引导学生发散思维，而其中创造性思维是学生在学习过程中需要掌握的重要思维之一。在英语阅读的过程中时，学生需要掌握一定的方法进行高效率浏览、提取文章关键信息，但同时也需要学生能够对提取到的信息进行“再归纳、再创造”。在阅读写作中，创造性思维能够帮助学生活化知识利用，开发大脑和智力，以最基本的英语知识创造出正确漂亮的文章。问题链驱动法能够通过激发学生思维的方式，为学生建设良好的学习环境，从而不断地提高和发展创造性思维。

创造性思维能力带给学生的教育价值相当大，在创造性思维能力的帮助下，学生能够从局限思考中跳出，在英语学习中避免进入“死套路”学习，积极寻找和创造新的方法。不断地创新能够证明一个人的能力水平，同样的，创新思维也能不断提升学生的学习能力，让其激发自身的自主能动性，在面对问题时能够激发潜能，创造出新的思想、新的方式。

2.2 培养学生的自主思考能力。初中英语是学生学习英语的过渡期，教学主要以打好基础的目标培养学生的学习能力。比起小学较为依赖教师的学习模式，初中英语学习则有一些不同，首先教育要培养学生的学习独立性，不能让学生一直处于被动的学习状态，而是要找到自己的学习方法，从而跟紧教师的教学节奏。自主思考能力是学生在学习中的第一步，而问题链驱动法侧重于引导学生的自主思考，从而帮助学生提高自主能动性。比如在课文对话的学习中，教师可以提出几个引导性的问题，让学生主动地在对话中找到相关语法或句型，并进行仿写句子，从而掌握该知识点的用法。

2.3 培养学生的问题意识。问题驱动式教学通过连锁式的问题引导，帮助学生在面对问题时建立思考体系，通过知识点之间的联系形成有效的记忆，当学生经过大量的问题和适量的知识点训练后，能够做到见题拆招，从而产生问题意识。比如在英语阅读中，教师可以结合问题驱动培养学生的语感和阅读能力。在初中英语阅读选项中，存在一定的做题技巧，比如副词的使用、时态的考察等等，教师要在学生产生问题意识的情况下，有针对性的进行引导工作。让学生能够做到见到相似类型的题目，就能迅速找到这类问题的解法，甚至在写作中，也能自主思考“我要用什么时态来写这篇作文？”。教师可以鼓励学生在课下多阅读英语文章，锻炼自身的阅读能力发展，培养阅读时的问题意识，并运用到学习中来。

3.初中英语教学中应用问题链驱动导学法的教学策略

3.1 词汇是阅读的基础，创设语言情境。词汇是英语学习的基础，也是学生进行英语阅读的第一步，同时养成良好的阅读习惯，在日积月累中学生也能掌握一定的词汇量。[2]教师可以定期开展阅读交流会，让学生们互相分享在英语阅读中掌握的一些技巧和方法，通过互帮互助的形式实现共同进步，养成良好的阅读习惯。在初中英语的教学中，学生可以从教材每单元学习到新的词汇，教师应当善于引导学生结合单元主题内容对此单元所学习的新词汇产生一个印象，即某主题下经常用到的单词有哪些？在正文教学开始之前，教师们往往会给到学生少量时间接触新单词，理解教学内容所出现的生词，从而更好地进行课文讲解。在这个过程中，由于学生们存在一定的个体差异，有些学生难以迅速掌握新词，这里教师可以采用问题驱动的形式，[3]帮助学生结合单词记忆法进行快速记忆。例如，在仁爱版初中英语七年级上册Unit 3《Getting together》Topic3“What would you like to drink? ”的教学中，主要是让学生识记运用单词：hamburger，vegetable等学会判断名词是可数或不可数的，理解并会用新句型。教师可以利用道具卡片，加深学生的记忆，根据不同的问题把这些卡片有意义的联系起来，分类成不同意义的单词。教师同时也要领读单词，让学生掌握发音和音标的使用，从而在听力上减轻难度，提高学生们的口语能力。有许多单词的词性和词形变化，以及一些词组短语和句型学习上，教师可以利用绘制思维导图的方式将这些一些具有对比性的单词串联起来，形成体系记忆，引导学生对于问题的思考，从而激发学生的自主能动性，提高课堂教学效率。

3.2 语法是阅读的根基，增强语法记忆。语法是初中英语中重要的学习基础之一，问题驱动在语法教学中的应用能够为学生的知识点理解起到一定的作用。英语语法看似复杂多样，实则各有各类，只要梳理清楚，搞懂规则，语法学习的难度就会直线下降。初中英语教材有许多课文值得学生深究，教师要善于引导学生从不同的角度看待事情，学会分析过程和结果从而加深知识点的理解，最好是掌握一定的学习方法和思考方式。问题驱动能够很好的帮助学生理清语法体系，并在学生记忆和学习的过程中形成一棵“语法树”，只要学生理解了这棵“树”，英语学习就会事半功倍。例如，在仁爱版初中英语八年级上册Unit 2《Keeping healthy》Topic1“you should see a dentist”的课堂教学中，教师可以把事先收集好的相关的健康和词汇图片展示出来；然后让学生讨论自己生活中所遇到的身体不适及一些表示建议的方法，从而引出should(not)这个建议的词语结构；最后通过教学游戏加深学生对疾病的单词和短语，引起他们对学习目标词语的兴趣。

3.3 写作离不开阅读，养成良好习惯。问题导学法在学生已经掌握了一定的问题意识和学习方法后，就应该注重问题的训练方式，初中英语学习能力如果不及时巩固和训练，一些语法短期记忆就容易被遗忘，而问题训练可以帮助学生从短期知识记忆转变为长期记忆。[3]例如，在仁爱版初中英语八年级下册Unit 7《Food Festival》Topic3“I cookded the most successful ”的课堂教学中，教师可以将课文分成几个阅读目标并针对单元主题提出“问题链”，让学生们自由合作完成阅读任务，引导学生将有关数量单位的单词整理归类。教师还可以利用PPT让学生们阅读一段数量单位和数字多的文本，刺激学生的视觉从而对于阅读中有关数量单位和数字、年份之类的信息敏感起来。学生在团队阅读中，能够通过互相督促提高阅读效率。在阅读研讨交流的过程中，学生能够从多角度思考阅读过程中的一些经验和技巧，从而打破固有思维，促进自身发展。在定期定量的问题训练中，学生能够快速掌握相应问题的思考方式和解题方法，不仅巩固了短期记忆，还能锻炼面对问题的意识，使得学生在往后的做题、运用中，见到问题就能迅速反应是哪个知识点，从而更快的进行解题，提高知识运用的能力。阅读往往离不开写作，阅读是常年积累的过程，相当于“量变”，而写作正好是展现阅读积累的“质变”。写作考验了学生的词汇量、语法基础，阅读能力等等，同时写作也能够体现学生的英语素养高低。问题驱动法在初中英语写作训练上也有十分显著的功效，例如编写作文大纲、理清写作思路。教师可以导入一些具体的情境，让学生们自由创作规定情境下的对话或写作练习，根据几个问题写出作文大纲并使用提建议的句型。[4]教师应当及时反馈学生的写作问题，采用鼓励的方式激发学生的写作热情。通过写作训练、思维导图能够提高学生的英语综合素养，提高学生的逻辑思维能力，从而在英语写作上得心应手。

总之,阅读是初中英语教学的基础，学生只有做好阅读才能为今后的学习打下坚实的基础。教师在教学的过程当中，应该掌握内容丰富，形式多样的阅读教学模式，结合学生的学习特点，来进行教学内容的分析，进而采用多元化的形式构建问题链，通过问题链来对学生进行启发促进学生的探究性学习。使学生在学习的过程中，通过问题链，不断发散自己的思维，提高学生的学习驱动力，使学生获得可持续的发展。