职业院校大学生创新创业的现状分析及对策研究

赵茜茜 驻马店职业技术学院

一、引言

当前，我国正处于创新创业发展的机遇期，一些现代化的产业倒逼传统产业进行转型升级，而其发展需要大量的技术技能型人才，职业教育正是培养这类人才的重要阵地，因此，国家十分重视职业教育的发展，出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，大力发展职业教育，职业院校借助国家创新创业的重要机遇，鼓励和支持职业院校大学生开展创新创业活动和项目。通过职业院校大学生创新创业的开展与实施，职业院校应该认识到大学生创新创业对于培养技术技能型人才、促进学校相关课程改革、提升学校办学质量以及实现职业院校办学宗旨的重要意义。

二、职业院校大学生创新创业的现状分析

(一)从学生层面

1.部分大学生对创新创业有一定的认识误区

在Z 职业院校的“云创咖啡”创新创业学生团队组建的过程中，了解到部分学生受家庭环境的影响，比如说：官本位观念，铁饭碗思想等，有学生认为，大学生创业就是简单地做生意，家长让他去读书不是为了做生意，而是能找个体面稳定的工作。

2.在创新创业过程中忽略了“创新”

从学生们提交的创新创业课程的商业计划书了解到，大学生在进行创新创业项目选择时，囿于经验、资金、技术、能力等方面的制约，往往会选择一些竞争激烈、门槛低的行业进入，如：学校的水果、日用品等实体店铺，这些项目运作模式仅可定义为创业，无论是在产品开发或者宣传销售，在一定程度上缺乏对新方法、新思路的探索，尤其是碍于新冠疫情对实体经济模式的影响，创新在创业中就显得尤为重要。

(二)从教师层面

1.缺乏相应的专业双创师资

从Z 职业院校的“云创咖啡”创新创业项目的实施来看，项目指导教师以辅导员为主，虽然他们具备一定的专业理论知识，但普遍缺乏创新创业的实践经验，欠缺在相关企业工作的经历，不熟悉相关企业真实的运营过程，对大学生的创新创业项目指导仅限于理论指导和精神鼓舞；同时，因为没有外部相关企业的专业人员，指导教师对创新创业学生在实践层面的指导只能是“摸着石头过河”。

2.有待从创新创业中充分挖掘教学价值

对学生进行创新创业项目的指导过程也是实践检验理论的过程，指导教师不能单一认为创新创业项目只是单纯地指导一个独立的项目，而如何让项目与课程改革进行恰当地链接也是创新创业项目的意义所在；同时，指导教师容易关注专业知识教育本身，而忽视了对学生就业观念、创业风险、法律法规、商务技能、市场分析、思政等方面的教育。

(三)从学校层面

1.创新创业场地有限，氛围不浓厚

从Z 职业院校的“云创咖啡”创新创业项目的实施来看，作为首个学生创新创业项目，以学校数字人才培养基地为依托开展实施该项目，学校在项目实施前期给予资金支持，相关部门通力配合、协调对接，相关领导不定期视察项目实施进展情况，该项目得到高度重视，顺利运营，对今后学校开展大学生创新创业起到了示范和推动作用。但是由于校区空间和场地的制约，目前学校还未建立相对集中的大学生创新创业项目园区；与学生相关的创新创业项目还有待实施，校内还未形成创新创业的风尚和氛围。

2.有待明确校内创新创业项目(非比赛型)对职称评定等奖励措施

指导教师对校内创新创业项目(非比赛型)的指导需要付出大量的时间、精力等，对项目的实施承担了长期的责任和风险。目前，学校对教师指导学生参加国家(省)及非国家(省)级的比赛项目有职称评定的激励措施，但是对校内创新创业项目(非比赛型)的顺利开展和正常运营的考核尚未纳入职称评定的相关文件中。

(四)从企业层面

通过对现有校企合作企业的了解，部分企业认为学生缺乏经验，会降低生产的效率，增加创业成本，而且产品的质量也难以保证，进而会影响到企业的品牌和声誉；其次，企业认为在与学生合作进行创新创业项目的实施中，承担了学生的安全等方面的责任风险；再次，很多企业认为通过创新创业项目的校企合作，企业并不能很好地获得人力资源，或者是即使短期能培养出相关领域的人才，但是很多学生会有跳槽的现象，这会给企业造成资本的浪费和人才的流失。

三、职业院校大学生创新创业的对策

(一)充分利用互联网+，转变学生就业观念

大学生创新创业除了利用学校内部稳定的顾客群体，走“学生路线”；还要受疫情影响的启发，开展一些围绕线上平台实施的服务，利用网络科技，实现“互联网+”的创新创业模式，例如：互联网+家教等。开展创新创业能够提升学生综合能力，包括工作能力、为人处事、应急应变、心理承受等方面的能力，帮助学生认识自己，明确在社会中的定位，更好地适应社会岗位和工作。

(二)加强对学生创新创业的宣传，形成创新创业氛围，提升创新创业能力

利用校内网站、公众号、户外宣传栏等，大力宣传大学生创新创业的成功案例；定期组织学生收看央视《创业英雄汇》，启发学生创新创业的思考；建立大学生创新创业的社团，组织社团成员定期开展创新创业商业计划书的研讨，培养学生创新创业的兴趣；积极整合各种有效资源解决场地问题，建设大学生创新创业项目的园区，吸引大学生创新创业团队入住，形成学生创新创业的氛围；以“互联网+”大学生创新创业等相关赛事为依托，鼓励学生积极参与，提升学生“以赛促学”的创新创业能力。

(三)强化创新创业与课程改革的链接

通过对创新创业项目的指导和运营，指导教师应该形成真实项目向相关专业课程链接和转化的开发模式，实现创新创业“反哺”课程，利用项目的真实运作，融入就业观念、市场分析、商务技能等方面的教育，体现思政思想，形成完善的项目式教学，深入对相关课程的改革。同时可依托真实的项目，精心准备，开发相关课程的微课资源。

(四)建立内培外聘的指导老师队伍，提升指导教师的实践水平

聘任企业的相关专业人士到校内对学生进行针对性指导；同时，学校应注重引导校内指导教师积极开展与创新创业相关的企业实践活动，深入相关企业实习锻炼，经历企业经营过程；也可安排校内指导教师参加相关的高校教师创新创业指导等方面的培训，通过内培外聘的模式提升指导教师的水平，助力学校对创新创业人才培养。

(五)完善对校内创新创业项目(非比赛型)的师生考核激励机制

明确对指导教师关于校内创新创业项目(非比赛型)在职称评定上的考核和评价标准，鼓励教师带领学生开展实施创新创业项目。对参与创新创业的学生，推行学分制改革，以创新创业项目中指导教师、团队成员、学生自身等多方面评价和考核，实施学分置换。

(六)保障与职业院校合作的企业的利益

对与职业院校开展合作的定点企业，政府相关部门可适当予以学生培养的补贴，也可适当地进行税收补偿，鼓励企业积极与院校开展合作；通过有效的校企合作，企业将其企业文化和理念传递给师生，无形中会扩大企业的知名度和影响力，同时也有助于创新创业学生对企业产生认同感和归属感，增强学生对企业的忠诚度。

四、结语

技术技能型人才培养是新时代社会经济转型升级的迫切需要，职业院校大学生创新创业是实现社会对技术技能型人才需要的重要途径，既有利于社会经济发展，又能促进职业教育的改革，但目前职业院校大学生创新创业发展还存在相应的问题，希望通过学生、教师、学校、企业、政府相关部门等多方的努力，营造出良好的创新创业环境。