小学语文教学生活化的思考

2021-11-22陈朝秀

读与写 2021年36期

陈朝秀

(贵州省兴义市云南路小学贵州兴义 562400)

生活化教学方法是提高语文教学水平的重要教学方式，教师通过合理的运用生活化教学方法，提高了课堂教学效率，利于全面构建更加高效的课堂，从而加强学生语文综合水平。本文在实践分析过程，从多方面探索了提高语文教学生活化水平的途径，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。

1.营造乐学课堂，提高生活化教学质量

在教学过程中采取沟通式探讨的方法，其前提的条件是让学生进入平等交流的良好状态。进行平等交流的时候，学生对同一个文章内容会有不同的理解。教师需要做的就是放弃权威的身份，以此提高与学生的沟通效率。比如，讲解《将相和》的过程中，教师可让学生展开详细的讨论，理清文章表达的意思，再和学生一起讨论故事之间的关联性。文章的线索被理清以后，再对文中人物性格进行分析，鼓励学生学习蔺相如勇敢机智，顾全大局的政治远见，以及学习其爱国精神，进而在日常的学习生活中学会如何更好的应用。有的学生在课堂上发表意见，认为蔺相如精神并不适合今天的社会发展，此时教师不要直接否定学生的言论观点，而是让学生继续表达，忍让精神用在生活上合适，但在学习上就不适用了，比如竞争的社会忍让多了就很难生存。教师听完学生完整的建议以后，先为学生的勇敢发言鼓掌，并让其他学生继续发言，从而引出文学作品中人物点评应该持有的辩证观点。如此不仅让文章多元化的理解得到了充分体现，而且还在平等的氛围下促使学生之间共同成长，学会从不同视角看问题，以此更加懂得生活。

2.语文教学回归生活，加强学生实践能力

每篇课文都来自生活，课堂理解应该从生活化的教学入手，不断强化课堂教学与生活沟能的重要性，让教学能够与生活相贴近，实现理论联系实际的教学目标。当学生能学到的知识应用到实际生活里，对课文也会有深入性的理解，从而在启发中给课文内容赋予生命力，并形成新的意义。同时，教师也应该有效引导学生，懂得生活，做生活的强者，做生活的主人，明确教与学的重要作用，教学应体现在生活上。换言之，脱离生活实践的教学是不切实际的，所以在小学语文教学的整个过程中，应该学会观察并更好的去理解生活。

2.1 观察生活。教材中的人和事，基本上都是过去文化内容的传承，与学生之间有着时空上的距离，致使学生在认识上不够全面化，产生某方面的偏差性。而有的课文表达的是学生熟悉的生活现象，但是学生又很少注意到，需要教学的过程中，教师能指导学生用心去观察体验，利用观察重新对生活加以认识，从而不断扩大生活的视野，增强语言文字的训练，切实全面提高语文知识的理解能力。

2.2 再现生活。生活可以通过语言展现，也可以通过文字展现。课文是就以语言文字来记录生活的一种信息形式，学生学习语文是在头脑中将客观事物还原成文字表达，进而获得主观意义的感受。而生活化的教学方式是一种情景化的学习，通过情节的展现，对于学习而言也很有效果。有的课文与学生的生活联系比较远，给学生的学习带来难度，教学的过程中，利用创设情境再现课文的生活画面，促使学生能够激发语文学习兴趣，从而更好的理解课文所表达的内容。

2.3 体验生活。体验生活需要透过感悟实现。而感悟是靠自身去体验才能得以完成的一项内容，语文课文的感悟就需要亲自阅读才能够完全体会出其中的意蕴。所以，作为语文教师要创设教育的情境，把课文描绘的情景以及生动形象向学生加以展示，并让学生有身临其境的感觉，从而再同自身的生活化经验，自身的体验，自身的感悟结合起来，以此建立紧密的联系。

3.开展生活化实践活动，使学生深入到生活

在小学语文教学的工作当中，其主要的场所就是课堂，但是对于教学活动的开展却有所限制。教师可以带领学生走出课堂的局限，到学校以外的地方，多参加课外实践类的相关活动。因当前学生的生活阅力较为缺乏，没有太多的生活经验，在课堂学习语文知识的时候，因为表达素材的缺乏，限制了学生的语言表达能力。所以，语文教师在条件允许的基础上，组织学生参加春游，到博物馆参观等相关的活动，为学生提供支撑语文学习与表达的良好素材，切实提高学生们的语文素养。教师布置主题作文《最有价值的一次××》的时候，学生在作文的提交当中，多数情况是内容比较详尽，有很真实的情感在其中，同以往空洞没有意义的作文不一样，此时内容多数都是以教师组织的活动为主。每个活动目的都是让学生能够积极投入到生活实践里，让学生对活动有更好的理解，从而利用不同的视角去表达知识内容。总体而言，生活化教学实践活动的开展，对于学生集中精神学习非常有帮助，除能够让语文课堂教学效果得到提高以外，还能进一步强化生活化教学理念的实施。