探索高中语文诗歌鉴赏有效方法

2021-11-22边莹

读与写 2021年36期

边莹

(宁夏银川市第九中学宁夏银川 750000)

1.前言

新教育改革的步伐在步步推进，诗歌鉴赏成为高中语文教学的重要组成部分。古诗词是中华文明的重要精神财富，每一个高中生都应该领略到这种中国文明的恢宏和浪漫。那么作文高中语文老师，如何跨越时代的鸿沟，带领学生进行诗歌鉴赏呢？本文给出三个有效的鉴赏方法。

2.高中语文诗歌鉴赏有效方法

2.1 关注韵律，感受意象。能够感受到诗歌的韵律、美感和能量，是高中生诗歌鉴赏的第一步。诗歌之所以吸引人，在于它不仅仅是一首诗，还是一本现成的唱词。它的简洁凝练、朗朗上口，让人读起来有一种视听上的美感。就像很多诗词，已经被原封不动的拿来谱写成一首歌了。例如白居易的《琵琶行》，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，都已经被编写成歌曲了。所以，在高中语文的诗歌鉴赏中，首先应该让学生感受到诗歌中本来蕴藏的一种韵律，包括上下句的对应配词，还有句尾韵脚的美感，都让人读起来就有一种歌唱的感觉。这个阶段，其实是不需要了解诗歌具体的背景和内涵的，诗歌本身具有的修辞、润色、抑扬顿挫的语调，是引起学生兴趣的第一步。除了诗歌文本的美感，在初次接触到一首诗歌的时候，还能从字里行间感受到隐约的意象，例如这是一首思乡的诗歌，就能够感受到一种故乡的意象；这是一首爱情的诗歌，就能够感受一种恋爱的意象。这是叙事不够完整的诗歌本身具有的词语表达力，它虽然不能像议论文文、记叙文和说明文那样阐述的十分清楚，但是这种意象的传达，却能够让人隐约的感受到一种隐藏的能量。

2.2 找准诗眼，理解诗歌的主题。诗眼是古人在写诗的过程中，想要重点表达的词语。这个字或者这个词是经过反复的淬炼写出来的，几乎读出来就有一语道破、画龙点睛的效果。而诗眼的创意内容，也是整个诗歌主题的完美体现。在高中语文诗歌鉴赏的过程中，第二个步骤就是教师带领学生，寻找诗歌中的诗眼，进而找到整首诗歌想要表达的主题。在这个过程中，学生已经通过朗读，体验过了诗歌表面的美感、韵律和意象，他们一定想要知道这首诗表达的是什么内容？具体诗句的具体内容和涵义是什么？作者在跟我们表达什么意思？教师在此阶段，就是带学生寻找诗眼和主题，对整首诗歌进行解读。

例如，在《登高》这首诗歌的鉴赏中，最吸引人的诗句莫非“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”、“万里悲秋常作客”。教师在这首诗歌的解读中，很容易找到杜甫在这首诗的创作中表达的诗眼，那就是“悲”字。无论是从秋天的凄凉景色描写中，还是作者表达的自身的病苦潦倒，都能感受到一种“悲”、“苦”的字眼。这些字眼，就是本首诗歌的诗眼。从诗眼中，我们可以顺藤摸瓜，找到杜甫表达的主题，那就是“消沉和无奈”。可能在学生以前的认知里面，杜甫是个忧国忧民的理想主义者，但是这首诗歌并没有很大的家国情怀，所以主题并不是忧国伤时，而更多的是向现实的妥协。

2.3 关注创作背景，找到情感共鸣。第三价段，学生已经对诗歌产生兴趣了，并且通过对诗眼和主题内容的解读，也明白了诗歌的主旨和具体表达，这一阶段，教师应该促进学生深度阅读，这是诗歌作者和鉴赏者产生共鸣的有效方法。教师可以从诗歌的创作背景、诗歌中的历史场景、故事前后的原委切入，带领学生进入到诗歌背后的故事，从而让学生找到和故事原型甚至是诗歌作者的共鸣点，能够联系到自己身边的人和事，从而产生更深刻的记忆。

对于诗歌背景的介绍和传递，教师可以采用很多教学方法，例如播放作者的相关生平短片，或者是介绍作者从属的诗歌流派，他所在的时代背景和政治、经济、人文特点，作者的诗歌风格，是浪漫主义还是现实主义等等方面，进行诗歌鉴赏的外延性拓展，帮助学生从更广泛的角度理解诗歌、鉴赏诗歌。

例如，在北宋诗人柳永的《雨霖铃》鉴赏中，教师可以先介绍一下柳永的生平。柳永原名柳三变，是北宋著名的词人，他是婉约派诗歌的代表人物。听到这个名字，很多学生甚至已经开始对柳三变这个名字产生情感沟通了，因为我国著名演员林志颖曾经扮演过这个历史人物，很多学生应该能够有部分剧情带入感了。柳永出身比较好，出生于官宦世家，而且出生地在苏杭一带，是个江南多情之乡。生活无忧无虑的柳永，一定会被浓词艳赋所吸引，据说他年轻的时候日日沉迷于西湖歌舞，这就注定了柳永会成为一个敏感多情的诗词作者，这是时代背景所赋予他的诗歌火种。《雨霖铃》就是描写诗人和恋人的离别之情，“流连处兰舟催发”，让人瞬间联想到在分离之际不可逆转的离别。了解了柳永的生平背景之后，学生很容易对离别的场景产生更加代入感的联想，甚至脑海中的思维，会扩展到一幅幅画面感的展现。而在了解了柳永的不舍之情之后，学生也能感同身受的带入自己的故事，从而更加深入的理解了这首诗歌。