铣床专业人才培养模式设计及应用分析

文/崔立辉

目前，铣床数控技术在高速发展下，技术已相对成熟。这项技术是提高加工业产品质量和生产率的一项关键手段，也是机床工业未来发展的重要方向。如今，我国加工企业几乎都能够熟练掌握铣床的最新加工技术，并将其广泛应用于数控产品的加工和生产中。不仅如此，由于技术的不断更新和发展，传统的铣床数控操作手段无法满足新型铣床的应用。所以，在这样的情况下，铣床专业人才十分紧缺，尤其是高素质人才更加稀少。因此，需要加强对铣床专业人才的培养。现如今，在国内的学校和企业中，虽然数控教育专业课程的开设已经很普遍，但基本还是沿用传统的培养模式。传统的人才培养模式不仅不适用于现代社会，而且还会抑制学生的创新性，学校和企业培养出的人才素质参差不齐。在这样的情况下，不仅不能保证人员专业技能的达标，还不能满足社会各行业的需求，对数控行业的未来发展不利。国家对数控机床行业的创新和改革也是支持的，它对社会经济的发展也有着极为深远的影响。因此，只有对铣床数控技能人才培养模式进行创新，才能进一步促进相关产业的进步。可以将模式的创新分为两个方面：一是学校的数控专业人才培养模式创新；二是企业数控专业人才培养模式改进。学校主要是通过改进课程、扩大训练范围以及增强实践等方面进行模式创新设计；而企业则可以通过改变铣床使用方法、创建新型数控生产制度等方面进行模式创新。为此，本文主要对普通铣床相关的技能训练进行了研究，并对其相关的人才培养模式进行设计，建立具有时代性、实践性和创新性的高素质人才[1]。对这种新型教学模式的应用作出了分析，并提出了相应的建议，以此来促进铣床数控工业的进一步发展，尽快实现工学结合。

一、我国铣床专业人才培养模式现状分析

近年来，由于我国的数控铣床专业技术日趋成熟，发展趋势向好，社会各行业对铣床专业的高素质人才十分渴求。面对如此庞大的社会需求，传统的铣床人才培养模式不再能满足时代发展，因此，培养的人员大多不具备独立操作铣床的能力，这也使数控行业发展不均衡。不仅如此，传统的人才培养模式并不能做到理论与实践的高度融合，这对数控铣床这样的具有极强实践性、专业性的行业来说也是十分不利的，会造成学生理论与实践的严重脱节。

二、铣床专业人才培养模式存在的问题

我国的铣床数控技术已相当成熟，但在模式上还是存在着一些问题。首先，岗位、课程以及证件三者融合不深。数控铣床专业是一项具有极强操作性特点的专业，通常情况下会要求数控铣床专业的人才能够独立发现问题，并利用自身的专业技术解决所遇到的问题。不仅如此，随着现代信息技术的不断普及，制造业和工业也逐渐与互联网、大数据等相融合。由于操作人员的专业素质不高，跟不上时代发展，铣床数控技术的专业知识和理论却不断更新，导致二者相互脱节[2]。现在大部分数控铣床专业学校的实训课程都缺乏一定的设计性，课程安排并没有与未来岗位实际情况相关联，仅停留在理论阶段。其次，课程内容还缺乏对岗位工作的分析，并对岗位人才的需求未予具体化，使课程标准与岗位技能标准处于滞后状态。由于铣床数控实训课程的考核脱离了证书要求，而资格证书往往是学生能力的表现。虽然学校非常重视对学生资格证书的考核，但并未对实训课程作出具体规定，使之与考证不符。另外，铣床操作实践课程应具有一定的竞争意识、竞赛意识。但目前课程与相关竞赛的融合程度还不够，缺乏一定的创新。最后，整个教学体系不健全。由于数控行业的特殊性，其专业技能学习过程存在连贯性。要进行系统、完整地学习才可以进行操作。以上便是铣床专业人才培养模式中所存在的一些问题，这些问题对行业的发展有着深远的影响，所以必须对其进行改进。

三、铣床专业人才培养模式的设计

（一）建立一体化的学徒制技能训练框架

学徒制在传统铣床数控行业业已存在，但随着现代数控技术的进步和成熟，可以对其进行完善，建立起一体化的学徒技能训练体系，可以在互联网和智能工业的发展背景下，加强操作人员的训练，使其具有更强的操作能力。建立独立的学徒机制，实行一带一制度，学习者可跟随老师进行铣床数控操作的全过程学习，这样有利于学习者更为全面掌握基础性的操作脉络，并且还可以通过观察了解到一些操作细节，使其可以更加快速地参与操作，对学徒个人专业技术水平的提高有很大的帮助。

（二）完善岗课证赛深度融合体系

数控是一种较为连续的生产操作技术，因此，需要通过明确的体系制度来进行维护，同时也需要理论与实践并驾齐驱的教学方式。岗、课、证、赛是一种综合性的教学体系。可以对其进行完善，并以此来创新铣床数控的人才培养模式。首先，可以将课程与岗位相结合，并以企业未来的发展方向为导向，编制数控普通铣床的教学课程。另外，在这一过程中，也可以让学生设计产品的外形，制定相应的工艺、最终完成加工产品。然后，由老师来对任务完成度进行测评。其次，加强课程和证书的融合。数控铣床职业资格证书是分等级的，分别是中级、高级以及注册级等，这些证书都是符合国家的相关标准的。最后，要对课程和竞赛深度融合。技能比赛是锻炼学生个人专业能力的一个很好的平台，不仅可以检验学生理论知识的基础，还可以增强个人的专业实践能力。

（三）建立多元化的铣床技能训练评价制度

时刻进行监督评价，可以在一定程度上避免问题的发生。为此，有必要建立多元化的铣床技能训练评价制度，构建多方位课程评价机制。教师需要记录学生在理论和实践操作课堂上的表现，还需要评价其相关的项目完成度。不仅如此，教师还需要在课后对学生所提出的问题加以指导，或者给予学生一些有用的提示，使学生可以形成独立思考问题、解决问题的能力，提高自己的课业质量。此外，在这一过程中，教师需要做跟踪记录，分析学生的学习进度和问题。在此基础上进行分析，提出了相应的解决方案，以此来帮助学生养成良好的思维习惯，使其逐渐具有自主操作设计的个人能力。这样的人才培养模式可以从实质上解决了存在的问题，提高整个人才培养模式的总体水平。

四、铣床专业人才培养模式的应用分析

（一）修改课程标准并完善教学文件

目前，大部分的数控学校都采用传统的教学方式。近年来，由于我国数控专业的学生数量不断增加，传统的大班型教育模式更加可以达到学校的教学目的。但这种模式不利于学生专业技能的实际操作，难以达到相关课程的要求，学校可以根据生产类专业进行培训。通过铣床数控的实际操作，以及维修职业岗位所能用到的知识、能力和职业素质的要求。在深入企业调研后，再进行全面科学的分析、梳理和分类，最终得出铣床数控岗位的工作任务和相应的技能点，从中总结出本专业课程的教学工作任务，并以此作为依据，修改原课程标准，完善教学大纲等教学文件。

（二）更新教学内容并建设课程资源库

随着社会的发展，数控铣床技术不断更新，因此，相应的专业教学内容和课程资源也应定期更新。现有的数控铣床课程教材普遍落后于该学科的发展与应用。在这样的情况下，学校需要修订现有的教材内容，把陈旧的知识删除，并对当下可应用的知识进行补充，再增加一些热点知识。同时，还可以利用互联网、大数据，建立适合学生学习的课程资源库，并实时更新资源库，使学生可以在平台上获取到最新的知识信息，包括教学课件PPT、微课、视频、动画、题库等，提高整个学科的专业教学质量。

（三）构建学习平台并改变教学模式

互联网已成为人们生活中的重要组成部分，因此，可以利用网络平台与学校系统平台相关联。按时上传相关专业的课程资源。当教师在网上授课时，可以利用该系统进行在线点名，此外，师生还可以利用这个平台进行沟通交流，对学生不懂的数控铣床的专业问题，教师可以利用大数据平台进行在线解疑，例如：利用线上授课软件中的相关功能，制作空间铣床模型、利用虚拟技术为学生演示数控技术的操作方法等，更加有利于学生对普通数控铣床知识、技术的了解和掌握。不仅如此，老师还可以利用系统实施作业的批改、发布公告等。这在一定程度上，这不仅有利于改变学生的学习方式，同时还提高了老师的工作效率和教学质量，冲破了传统教学思想的束缚，建立符合时代发展的新的教学模式。这种模式更适合于新时代学生的发展，在激发学生学习兴趣的同时，还可以增强学生独立思考的能力以及学习的自主性，真正实现师生之间无障碍互动，以达到专业课程资源共享的目的，建立双向教学模式。

五、结语

由于普通的铣床技术具有很强的实践性与综合性，所以，应建立科学、完善的人才培养体系，打造实践与理论相融合的教学特点，使整个教学模式更加智能化、数字化，使学生对普通铣床的专业知识和技能掌握得更加系统，这样不仅丰富了人才培养模式，而且提升了数控铣床的专业教学效果。