“四史”学习教育在民办高校高素质人才培养中的战略意义

文/张玉博

“四史”教育是习近平总书记在总结大会上提出来的新思想，将中国共产党的发展历史、社会主义新中国的发展历史、改革开放的发展历史以及社会主义在新中国的发展历史组合起来，形成了一个有机的整体理论体系。“四史”教育是新时期先进文化的具体体现，能够弘扬社会主义主旋律，让其中优质的精神文化内核鼓舞人心，激励人们更好地进行思想意识的伟大追求和抱负。

一、提高政治站位，深刻理解“四史”学习的深远意义

“四史”中的党史学习，能够帮助民办高校的学生加深对中国共产党的整体认知。中国共产党的发展历史虽然曲折，但中国共产党战胜了一个又一个困难，在磨难中逐渐成长，最终带领全国人民取得了革命的胜利，建立了起社会主义新中国，这是中国共产党的伟大胜利，也是全国各族人民的伟大胜利。中国共产党的发展历史，经历了八一南昌起义到井冈山革命根据地的建立，经过抗日战争的战火洗礼，以及国内战争的纷乱，这个成长过程中产生了许多可歌可泣的革命精神思想。“四史”教育中对党的历史的学习，不仅是要详细地了解党的成长历程，知晓党的发展经历的种种磨难，更要注意学习党的精神内核。其中最为学生熟悉的就是长征精神，共产党人凭借不屈不挠、永不服输的精神意志，变不可能为可能，实现了红军万里长征的伟大胜利。

“四史”教育中新中国历史的学习，能够让民办高校对社会主义制度的优越性更加信服。在新中国成立之前，我国由于清王朝的腐败软弱，面对外国的坚船利炮，签订了众多不平等条约，大量的国土资源和国家财富被割让出去，中国由此进入了半殖民地半封建的社会性质。为了复兴中华民族，国内各界仁人志士进行了许多探索，希望能够用全新的社会制度帮助中国重新复兴。以康有为、梁启超为代表的维新派提出建立君主立宪制，但很快就遭遇失败，辛亥革命提出的资产阶级共和国思想也以失败告终。经过不断的摸索与实践，社会主义制度最终在中国确立，说明了符合中国发展现状，能够帮助新中国实现持续稳定进步，只有社会主义制度才能有保障[1]。

“四史”教育中改革开放史的教育学习，能够让民办高校被国家领导人的英明决策折服。新中国的改革开放可以追溯到1978年党的十一届三中全会，当时的国家领导人是邓小平同志，他根据新中国所面临的内外形势，制定了对内进行改革、对外进行开放的政策方针，这个决定对新中国未来发展产生了重大而深远的影响。以党的十一届三中全会为起点，中国社会进入了改革开放的新时期，会议揭开了中国特色社会主义改革开放的序幕。社会主义新中国的改革开放是一场深刻革命，必须坚持正确的方向，沿着正确道路推进。改革开放是前无古人的崭新事业，必须坚持正确的方法论，在不断的实践探索中推进。推进局部的阶段性改革开放要在加强顶层设计的前提下进行，加强顶层设计要在推进局部的阶段性改革开放的基础上来谋划。要加强宏观思考和顶层设计，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，同时也要继续鼓励大胆试验、大胆突破，不断把改革开放引向深入。民办高校深化“四史”教育的学习，加强学生对改革开放历史的学习，可以提高学生改革创新意识的培养能力。

“四史”教育社会主义发展历史的学习，能够让民办高校了解社会主义在世界范围内的成长状况。社会主义经历了空想社会主义到科学社会主义的转变，后来又经过马克思、列宁等人的进一步完善，五四运动以后社会主义在中国不断发展。1982年9月，邓小平在深刻反思历史教训的基础上，提出了“建设有中国特色的社会主义”的科学命题，这成为引领当代中国发展进步的光辉旗帜，指明了全党全国各族人民团结奋斗的方向[2]。

民办高校必须深化“四史”教育的学习，贯彻习近平总书记提出的先进文化思想理念，将“不忘初心、牢记使命”的主题学习落实到实处，教育学生更好地拥护中国共产党的领导，热爱来之不易的新中国，支持改革开放的伟大决策，让社会主义在中国能够更好地发展。深化“四史”教育的学习，有利于让民办高校的“四史”学习教育走进高校校园生活，有利于“四史”教育走进高校的课堂教学，有利于“四史”教育走进教育素材，最终走进民办高校学生的脑海中。因此，民办高校必须要重视人才培养工作中“四史”学习的实际情况，充分了解学生对“四史”知识内容的掌握程度，这样才能提高民办高校学生的整体素质。

二、科学合理安排，精准抓住“四史”学习的重要环节

民办高校深化学生“四史”学习是一个持续的过程，无法做到一劳永逸，必须通过持续稳定的四史教育深化措施，将计划进行不同的分类处理，并逐步渗透到人才培养工作中。

（一）明确“四史”学习的目的和要求

民办高校深化“四史”教育，不要不加消化地盲目进行，必须在对“四史”教育的深刻内涵，有了全方位的理解以后，再运用深入浅出的语言进行通俗易懂的表达，让每一位民办高校学生都能听得懂。

（二）明确“四史”学习的重点和层次

民办高校深化“四史”教育，学校的工作人员和师生必须引起足够重视。民办高校可以按照教师、学生、工作人员等层次进行不同的“四史”教育学习任务，帮助全体人员共同加强“四史”教育的认知。

（三）进行“四史”学习的长远规划

民办高校深化“四史”教育，必须做好充分的规划。既要考虑到当前的学习情况，也要着眼于长远发展，让“四史”教育真正做到常态化运行，成为民办高校的一项常规教育，在民办高校校园工作和生活中慢慢地予以融入。

（四）明确“四史”学习的延伸

民办高校深化“四史”教育，需要对其存在的精神内核进行深层次的延伸。“四史”教育的精神文化内容丰富，民办高校应在此基础上，进行优质内容的开拓和推新，帮助“四史”教育走进高校的校园环境、课堂环境以及学生的脑海之中，提高学生的思维深度[3]。

三、加强组织领导，有效推动“四史”学习持续深化

民办高校深化“四史”学习教育，需要依靠党政组织来进行。所以，有必要优化民办高校的组织领导，进而更加有效地推进“四史”教育向更深层次进化升级。

（一）加强党的领导

民办高校深化“四史”学习教育，需要依靠校内党政组织来领导，尤其是“四史”教育中的党史学习，对党的领导依赖性最高。民办高校的党委组织必须做好本职工作，真正肩负起“四史”教育的责任。校党委对学校的“四史”教育实际情况进行统一的整体规划，做好学校的“四史”教育部署工作，与全体师生和相关的工作人员同心协力，共同构建完善的人才培养体系。加大“四史”教育的相关宣传，让“四史”教育在校党委组织的领导下更加深入人心，增强民办高校学生的“四史”教育学习意识[4]。

（二）紧密联系实际

在深化民办高校的“四史”教育教学时，必须将其中的精神内核与现实实际联系其起来。空谈只会误国误民，必须做好“四史”教育和实践情况的联合工作。首先，要做好民办高校学生的理论联系实际工作，让学生深刻地理解实践是检验真理的唯一标准的含义，明白“四史”教育的学习不能只是空谈大论。没有任何实际意义的学习，只会让“四史”教育的教学走入误区。其次，当前网络上充斥着许多抹黑新中国特色社会主义制度的不良言论，民办高校的许多学生长期受到这些不良思想的冲击，一些分辨能力不强的学生不能明辨是非，会对中国的社会制度产生怀疑。最后，将“四史”教育联系现实，让学生真正感受到社会主义制度的优势。

民办高校深化“四史”教育也要重视教职工的作用，作为“四史”教育的重要一环，民办高校教师也要在平时的教学过程中紧密联系现实。“四史”教育需要教师做好自己的本职工作，积极肩负起教育工作的责任，履行规定的工作义务。从党史、国史、改革开放史以及社会主义发展史中，寻找出在当今社会实践情况依然能够引人入胜的精神意志，以“四史”教育中的先进文化内涵，综合作用于实际教学过程中，学会利用前人的智慧，充分调动一切积极因素，不断改进自身存在的不足之处，更好地在民办高校学生中开展“四史”教育。

（三）认真检查指导

民办高校“四史”教育的深化，需要做好校园检察工作，目的是为了检验学校全体人员的“四史”教育实际掌握程度，了解民办高校深化“四史”教育的实际效果。校内党委组织依托检察的统计数据，对表现不佳的人员要进行着重指导，了解“四史”教育效果较差的重要因素，进而制定有针对性的“四史”教育模式，使民办高校的“四史”教育学习能够广泛发挥作用于全体人员，提高学校整体的“四史”教育学习水平，让“四史”教育在民办高校可以深化持久地发生作用。

四、结语

民办高校在人才培养过程中深化“四史”学习，可以从多个角度来切入。首先，要明白“四史”学习教育的开展，不只是学习党史、国史、改革开放史以及社会主义发展史的主要内容，更多的是要学习其中蕴含的先进文化和精神意志。其次，通过检验学生的学习成果，查看学生是否能够学以致用，真正了解“四史”学习教育开展的现实意义，学会以此为基准，促进思想意识的升华。