高职院校来华留学生创新创业教育探析

文/柏京京

“大众创业、万众创新”作为中国经济发展的驱动力，创新创业型人才的开发和培养成为提升国家核心竞争力的基础支撑。高职院校作为培养实践性人才的摇篮，创新创业能力也是高职院校人才培养的目标之一。青年创新创业有利于社会经济的发展，可以给社会经济注入新的活力。同时，国家也在大力推进高校创新创业教育和自主创业的工作，高职院校根据自身的特点开设创新创业课程、社会实践活动、鼓励学生参加创新创业比赛等课程及活动，这些课程及活动着力于培养具有创新创业能力和自主创业的复合型人才[1]。

根据教育部的统计，2019年来华留学生全国共有约39.7万名，来自202个国家和地区，国际学生在全国各高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。我国已超越法国，成为世界第三大留学输入国，仅次于美国和英国。随着越来越多的外国人来华留学，留学人数已达到“量”的积累，但如何培养留学生，留住人才，还需要各高职院校加大对留学生人才培养的研究和投入。

一、高职院校开展来华留学生创新创业教育的现状

随着“一带一路”倡议的推动和我国经济的稳健发展，世界各地来华国际学生数量逐年增加，来华留学生的目的更加多元化，一些留学生不满足于感受和学习中国文化或获得一纸文凭。留学生通过在华的学习和生活，加深了中国文化的了解，对中国有较强的感情。这些学生对中国的未来充满了希望，他们希望留在中国或从事与中国相关的业务，特别是与中国有密切来往的“一带一路”国家的在华留学生，他们希望能将所学知识转化为成果，他们的就业和创业的意愿更为强烈。

经济的发展靠创新，创新关键靠人才，社会经济的竞争归根到底是人才的竞争。世界各国都在制定各种优惠政策培养人才、吸引人才和留住人才。优秀的留学生在中外贸易中发挥着重要作用。留学生教育特别是创新创业教育能力的培养成为服务国家战略、促进沿线国家发展的重要环节。留学生来自不同国家和地区，因语言、文化、背景等不同，在教育管理上具有一定的特殊性，而留学生创新创业教育有着极其重要的作用。来华留学生在实际学习中实践经历缺乏，加强他们的创新创业能力的培养，有助于他们在将理论知识运用到实践中，契合我国与生源国对外开放的需求，是我国高职教育国际化发展的需要，也是我国职业教育专业、课程和师资建设的内在需求[2]。

二、创新创业教育在高职院校留学生中所面临的困境

创新创业教育在中国学生中正处于发展阶段，来华留学生的人才培养还处于传统教育培养阶段，对留学生的就业、创业、职业规划等教育还不明确。当前，创新创业教育在高职院校留学生中所面临的困境如下。

（一）创新创业教育理念认识不清

高职院校在留学生培养方面，仍然使用传统教学模式和人才培养模式，重视留学生数量，而忽视质量相关管理部门，对如何培养来华留学生存在意识偏差，没有达成统一目标。没有把留学生就业、创业作为考量留学生培养的指标，对留学生毕业后留华就业或创业没有相关政策。对留学生进行创新创业教育的态度可有可无。部分中文流利，对中国有较强感情的留学生愿意留在中国就业或创业，但高职院校没有相应的课程、职业规划和创新创业教育的宣传。

（二）留学生创新创业教育人才培养体系不健全

目前来看，留学生人才培养体系还是着眼于留学生的专业化人才培养，并没有与创新创业教育相结合，缺乏创新创业教育体系。首先，高职院校开展的创新创业课程主要还是基础知识、创新创业技能等方面知识的传授，没有形成一个完整的课程体系，课程设置单一，也没有很好根据市场变化进行调整，创新创业教育与专业教育分离。没有专门的创新创业教材，部分高职院校选用就业指导、经管类教材作为创新创业的教材，缺乏课程的科学性和系统性。目前，高职院校并没有将创新创业教育纳入留学生人才培养体系中，没有将文化学习、专业学习、课程教学、课外实践、就业创业等有机结合。留学生不能像中国学生一样获得就业信息，如实习招聘、就业指导或职业规划等。其次，留学生第二课堂活动比较单一，主要以汉语学习、了解中国文化为主的传统第二课堂活动，并没有与就业创业的相关活动。缺乏相关的信息渠道和平台，没有将理论学习和社会实践相结合。最后，针对留学生的就业实习平台紧缺，校企合作深度不够，创新创业基地建设有待提升。

（三）课程设置与职业需求脱节，师资力量薄弱

目前，我国高职院校创新创业教育还处于初步发展阶段，创新创业教育的发展取决于高职院校对创新创业课程的设计和目标，而留学生创新创业教育还处于萌芽阶段。许多高职院校没有专门的创新创业课程，即便是有也只是作为公共选修课程，并没有纳入人才培养体系中。很多高职院校并没有留学生创新创业课程，即便有也是照搬照抄中国学生的课程体系。没有根据留学生群体的实际情况制订相应的创新创业课程[3]。

创业专业教师的不足制约着留学生创新创业教育的发展。部分高职院校的创新创业教师是由辅导员、行政人员担任，这些教师本身并没有相关的创新创业专业知识，也缺乏相关的创业经验，缺乏系统性、专业化的知识储备，导致高职院校创新创业教育在实施过程中效果不佳。

三、高职院校留学生创新创业教育的对策

高职院校创新创业教育的改革，是国家以创新促发展的关键环节，是推进高职院校教育改革，推动毕业生就业创业的重要举措。为促进国际交流与合作，积极培养来华留学生创新创业人才，有助于提高高职院校留学生教育的竞争力，增强我国高职院校在国际上的影响力和留学生教育的可持续发展。

（一）改革创新创业教育理念，完善留学生创新创业人才培养机制

在留学生创新创业教育中，应将传统的人才培养模式转变为符合时代的人才培养模式，将创新创业教育融入人才培养体系中。革新教育理念，在保证留学生专业知识和技能培养的基础上，加强创新创业能力的培养。根据留学生的特点制定符合实际情况的人才培养模式和创新创业人才培养目标，需要高职院校自上而下地形成统一的教育理念，建立跨部门协同机制。

（二）建立健全创新创业教育人才培养体系，提高师资队伍水平

在创新创业教育下，创新创业课程需要重视学科之间的互补性和综合性，将创新创业理念融入日常教学中，针对不同程度的留学生需求精准化制定创新创业教育课程，形成具有通识性、实践性、专业性的课程体系。加强实践性，建立健全创新创业教育课程体系。

充分挖掘本校和本土优势资源，开展多形式的第二课堂活动，为留学生创新创业教育营造良好的氛围；开展系列讲座，邀请企业家入校开展专题讲座，分享创业经验，让留学生参与其中，激发留学生创新创业的兴趣；鼓励留学生参与创业类比赛，加强与中国学生的合作，通过与中国学生的合作让学生逐步强化留学生的创业意识和创新能力。

优秀的创新创业教师队伍是保障留学生创新创业教育的基础，留学生具有多元化、多层次的背景特征，对师资配备提出了更高的要求。一是加强学院现有师资的培训，提升教师创新创业理论知识储备；二是引进企业优秀人才，来补齐学校教师缺乏创业经验的短板；三是让教师深入企业锻炼，促进教学与社会经济变化相适应；四是利用优秀的网络资源，随时随地实行线上线下相结合的形式全方位教育。

（三）制定科学合理的创新创业教育评价体系

由于创新创业教育的特殊性，现有的教育评价体系并不能准确评价和衡量创新创业的实际效果，因此，需要制定科学合理的创新创业教育评价体系用以衡量和评价创新创业的实际效果。创新创业教育评价体系并不能单一地以创业数量、获奖数量等作为评价标准，需要在创新创业教育的特点下制定标准，需包含学生的创新创业学习、实践，教学质量、师资质量等多个方面的考量。

（四）构建政校企“三位一体”的合作平台

利用高职院校与企业合作的优势，构建校企资源平台，为留学生创新创业实践提供平台。一方面，校企合作共建留学生创新创业平台，开展企业咨询、企业文化体验课程、企业实习、创业项目展示等系列活动；另一方面，加强政校合作，培育“创新创业孵化基地”，各级政府制定符合留学生创业的相关政策。与此同时，高职院校还可以利用政校企三方合作，争取政府、企业的政策、资金支持，为高职院校创新创业人才培养提供政策、资金保障。

四、结语

目前，高职院校留学生数量日益增加，对留学生在就业创业方面的需求也逐渐增加。高职院校需要重视留学生的创新创业教育，多维度培养留学生的创业意识，积累实践经验，提高创业能力。在提高国际影响力、加快国际化进程中，高职院校需要实施创新创业教育理念的改革，完善留学生创新创业人才培养机制；建立健全的创新创业教育体系，提高师资队伍水平，制定科学合理的创新创业教育评价体系。