小学英语教学中运用思维导图提高教学效率

万慧明

(福建省泉州市鹤山小学 福建 泉州 362000)

引言

思维导图是一种文本和简图结合的学习工具，它以一个主题为中心点，向外发散成诸多的分支结构与细化知识，能够引导学生发散思维和构建知识体系，更好地系统掌握相关知识。在小学英语教学中，主要是让学生识记词汇、学习语句表达，培养学生的英语听说读写能力，含有多种多样的重点与难点知识，传统的教学方式与方法无法帮助学生更好地学习。教师可以根据英语知识和教学内容制作思维导图，指导学生亲自动手绘制，有效指导学生根据知识的逻辑顺序进行整理与整合，在不断补充完善中识记知识，进而提高知识学习的效果。教师可以根据实际的需要运用思维导图教学，更好地落实小学英语的教学目标。

1.思维导图在小学英语教学中的作用

1.1 启发学习兴趣。传统的英语教学多采用重复、背诵、记忆的方式，学习的过程枯燥而乏味，正所谓“学海无涯苦作舟”，基本谈不上英语学习的兴趣，而引导学生绘制思维导图，需要学生了解学习内容的内在关联和外部扩展，找出核心词汇、核心句子和核心内容，学习的过程变成了探索的过程、谈论的过程和辩论的过程，绘制思维导图又是一个创作的过程和审美的过程，这些恰恰是这个年龄段孩子的天性，他们的兴趣被极大地调动，慢慢会养成学习英语的兴趣爱好。比如在学习动物(animal)时，可以引导学生分类绘制思维导图，按生活环境可以分为陆生动物(landanimals)、水生动物(aquaticanimals)，按形态分为两栖动物(amphibians)，又可以分为哺乳类(mammal)、鸟禽类(birds)、鱼类(fish)和昆虫类(insect)等，每一类动物可以列举出很多具体动物，而不同的分类之间又是交叉关系、包含关系和从属关系的，如此就可以绘制出一个很大的思维导图图谱，而且每个学生都可以按照自己的理解运用不同的颜色和图形来绘制，将学习变成一种创作，从而兴趣盎然。

1.2 提高学习效率。思维导图通过符号、文字、图像、线条和颜色把杂乱无章的知识梳理出脉络清晰的知识点和知识面，把隐性知识可视化呈现，便于学生理解和记忆。知识积累越多，思维导图对于知识的压缩和提炼越能体现出来，每一堂课、每一个单元、每一本书经过思维导图的加工，重要的知识点、知识关系和知识扩展都得到有效的梳理，学生在制作思维导图和理解思维导图的过程中，不断增加理解性思维，不断提高前后知识的关联复习，相比于传统教学中的“死记硬背”，势必是事半功倍，极大提高学习效率。同时有助于学生学习中的快速记忆，显著位置和颜色的关键词不断触发学生的思维流和知识广度，实现深度学习记忆。

1.3 帮助学生加深理解。在运用思维导图之后，还能帮助学生们对本堂课程学过的知识内容展开整理。一般来说，知识学习本身就是一个反复记忆的过程。在这一过程中，学生们需要接受清晰的指导，从而可以在大脑中组建一个完整的框架，对各项知识内容逐一梳理，了解其中的核心要点后，懂得如何有效应用。在应用思维导图的时候，不但能够帮助学生更好地投入到复习活动之外，还能帮助其有效完成新知识内容的学习，有效把握各个独立知识点之间的联系，并做到有机整合，由此来进一步提高学习质量。

1.4 帮助学生发散思维。在英语教学活动中，学生创新思维的培养同样是非常重要的目标。而在应用思维导图之后，学生们的积极性就会被完全激发出来。在实际学习的时候，教师理应指导学生自主制作思维导图，按照自己的想法，制定一套符合自身情况的学习计划。由于每个学生的想法完全不同，实际绘制的思维导图自然各具特色。在这一过程中，学生们对自身思维的认知就会有所加深，基于自己的想象力，将教师课堂教学的全部过程逐步还原。长此以往，学生们就能体会到思考的乐趣所在，进而增强了自身的综合素养。

2.小学英语教学中运用思维导图提高教学效率

2.1 制作词汇记忆导图，夯实基础。思维导图已经成为小学教学活动中的“常客”。在小学阶段的教学工作中，部分学生对教师表现出了较为明显的依赖心理，当教师提出新问题时，有些学生并不会主动回答。这样知识的积累与应用无法得到保障，学生无法独立确定学习方向，英语教学质量的提升任重而道远。在优化英语教学活动的过程中，教师可围绕英语教学中所涉及的有关知识引导学生，利用思维导图帮助学生明确相应的学习方向。以三年级上册第六单元的单词教学为例，教师可围绕单词的读音、释义、书写三大内容落实教学活动，帮助学生制作对应的思维导图。在教学中，以“记忆单词”为顶层结构，向下可扩张出“三大分支”，分别用读音、释义、书写标注。随后教师给出单词red、black、pink等，要求学生围绕思维导图进行记忆。结合教师给出的词汇记忆导图，学生会利用读、译、写三大能力完成记忆任务，并将思维导图与单词记忆活动结合起来。在完成基础单词教学之后，教师可引导学生在每个“分支”下增添新的任务：朗读单词、书写单词的汉语释义、搜集“黄色、紫色”等的英文单词，依靠记忆导图的逐级推进，帮助学生掌握英语知识。

2.2 思维导图在英语语法教学中的应用。英语语法构成了一个触类旁通的知识体系。利用思维导图，教师可以有效地将语法知识进行分类、整合，以便集中教学，让学生更直观地掌握语法中的知识点，更自如地进行表达。例如，有道精品课的王菲老师将自行梳理的英语语法知识归纳为树形思维导图，区分了句子的9种成分——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、表语、同位语和独立成分，并将句子分为简单句和复合句，其中复合句又分为并列复合句和主从复合句。细化后的知识点便于学生分门别类地学习并逐个击破。类似地，小学英语教师也可以绘制语法知识的思维导图，将语法知识的框架教给学生，并在课堂讲解时一点点地扩充，让学生跟上授课的节奏。英语语法中的知识点较为杂乱，学生难以一下接受太多的知识点，导致学习周期较长，难以在脑海中形成完整的语法知识框架。因此，教师还应时不时地拿出知识框架与学生进行交流，让学生相互讨论，及时发现学生在语法学习中出现的问题并及时纠正，直到学生可以不借助外力、自行地将语法知识的思维导图补充完整。通过学习思维导图，学生可以将语法知识牢记于心，在日后的学习中熟练运用思维导图，慢慢地将思维导图转化为自己的思维框架，最后将语法知识完全地融会贯通。

2.3 阅读教学中的运用。新课改背景下，英语阅读教学的目标不仅是培养学生语言能力，给学生传授语言知识，还要培养学生的创新精神、想象能力、思维能力、记忆能力和观察能力。所以，教师要改变过去直接将知识提供给学生让学生记忆的方式，而要运用思维导图指导学生阅读。众所周知，小学英语课本中的阅读材料有着较广的覆盖面，涉及人物传记、日常生活经历、节日等，缺少趣味性的故事情节以及丰富多彩的图片，所以，学生的阅读兴趣很难被激发出来。加上思维能力、认知水平有限，学生在阅读过程中普遍感到吃力。思维导图通过图文并茂的方式，将阅读材料中的关键词以及文本发展脉络再现出来，帮助学生有效理解文本逻辑结构，这对学生理解、消化阅读材料有重要意义。

2.4 在听力教学中的应用。培养学生听、说、读、写等能力是英语教师教学发展的重点之一，其中，听力作为培养学生语感、了解词汇表达和语言逻辑的一个重要活动，加强学生的听力指导，将对学生的语言发展起到积极作用。但在当前的听力教学中，大多数学生对英语听力处于“听天书”“迷茫”“听一句忘一句”的现象，导致学生的听力水平难以提升。对此，将思维导图运用到听力教学之中，帮助学生形成正确的听力思路和记录方法，让学生在语言听写中抓取关键信息，提高听力质量。如在Unit1Ilikedogs单元Storytime的听力教学中，这是对某一动物表达喜爱、询问他人是否喜欢某物的听力内容，为了使学生能够清楚掌握文章中的对话内容，加深学生的听力理解，对此，笔者采取思维导图交叉图图式，结合语音中所提到的动物，如cat，dog，monkey，panda等词汇进行对比和比较，如根据“Ilikedogs.Doyoulikedogs,SuHai？”“Yes，Ido.”一句，可以将LiuTao与SuHai所喜欢的动物Dog进行归类，结合LiuTao和Mike的对话，可以判断出Mike不喜欢Dog。通过直观的表格对比和词组填写，不仅能提升学生的听力效果，还使学生对语言表达时的语感和语境产生初步了解。

2.5 依靠思维导图加强知识联系。学生们在对英语教材学习的时候，能够有效了解到中美文化的差异。虽然这些文化内容被放在了不同的单元之中，但彼此之间仍然存在诸多联系。由于小学生需要掌握的知识太多，很多内容在学完之后，很快就会忘记。为此，教师就可以采用思维导图的方式，帮助学生将各类知识点联系在一起，在完成新知识学习的同时，还能实现复习的效果，进而促使学生们的整体水平有所提升。

结束语

教师通过发挥思维导图的价值，研究思维导图在小学英语教学中的应用，可以应用思维导图进行听力、口语、阅读、写作、记忆、复习等方面的教学，以此提高学生的听力水平，训练学生的词汇发音，梳理文本脉络，发散学生的写作思维，巩固所学知识，更好地提高学习与复习的效果，以此更好地提高学生的英语综合能力，发展学生的英语学科核心素养。