小学语文阅读与写作教学结合的途径

王立娟

(山东省泰安市泰安高新技术产业开发区凤凰小学 山东 泰安 271000)

引言

小学语文课程是一门富含丰富情感的基础学科，其不仅仅涉及到众多优美、典型的诗词歌赋，而且涉及到众多国内外经典名著。具有夯实语文基础的前提是必须具有一定的语文涵养，倘若想要拥有一定的语文涵养，则必须通过大量阅读来实现，阅读能够帮助学生增强写作能力，同时写作能回过头促进学生提高自己的阅读数量。

1.以读促写，降低小学生写作难度

小学阶段的语文课堂教学，因为每个学生无论是能力基础还是生活经历都存在一定差距，因此，教师应当在阅读与写作有效结合的教学中选用针对性的教学方法，达到因材施教的目的。通过相关教学实践研究发现，模仿是促进学生增强写作能力的主要途径，然而语文教材中所编制的课文都是我国著名教育家经过精心筛选收录的，与小学生的语文仿写学习特点具有较高的契合度，教师应当准确把握这一点，在语文阅读教学中贯彻仿写教学，进而降低小学生整体的写作难度。例如，教师在教学《荷花》一课的时候，教师可以通过多媒体设备组织阅读教学，将文章所体现的意境通过直观、形象的方式呈现出来，以此促进学生产生浓厚的学习兴趣。接着，教师可以引导学生根据阅读中所产生的情感感悟和文章中出现的经典词语，利用模仿的手段结合作者对荷花进行描写时所采用的写作手法来详细描写自己喜欢的植物。又如，在讲解《桂林山水》一课的时候，教师为学生设计以阅兵仪式为主题的写作任务，有效引导学生模仿文章中描述桂林山水的绿、静以及清等方面所采用的修辞手法，来详细描写我国阅兵仪式过程中列阵所具备的快、齐、整等特点。如此一来，在语文阅读教学活动中带有一定计划性、目的性地进行渗透和仿写，有助于降低小学生进行写作时的难度，并且能够收获显著的教学效果。[1]

2.充分借助教材内容激发学生发散想开去

只有通过阅读过程不断积累丰富的素材，在写作期间才会取得显著进步。因此，在小学语文教学中，教师必须将教材内容作为载体，严格遵循新课标提出的教育要求，根据学生的认知水平，设计阅读与写作两者紧密结合的科学有效教学方法和策略。在小学阶段的语文教材中所编制的文章中大多数都满足了小学生的发展规律和个性特点，倘若教师可以科学合理地应用这些教学内容，则能够引导学生通过阅读过程对文章作者想要表达的思想内涵和所采用的写作手法产生深入了解。同时，教师在完成教材内容的讲解之后，如果可以有效拓展和研究，则能够全面激发和提高学生的发散性思维。例如，教师在教学《鲁滨逊漂流记》一课时，教师可以借助文章的故事情境展开有效延伸，所以，教师应当引导学生精心阅读该篇文章，并鼓励学生将文章中优美的语句灵活地引用到自己所创作的作文中，如此一来，才能促进阅读与写作等两方面教学的显著效果。要想帮助学生对语文阅读产生学习兴趣，养成较强的阅读能力，则在实际教学活动中，教师必须选取多元化的现代教学手段来拓展教学内容。在学生阅读期间也必须给予正确引导，结合教学内容构建相应的教学情景，进而在充分调动学生阅读兴趣的基础上，让学生深入了解和掌握课文中的主题内容以及所表达的真情实感。

3.结合生活实际，促进阅读与写作有效结合

在小学语文教学活动中对学生展开阅读教学和写作教学的根本目的在于促进学生强化语言方面的表达能力，让学生能够利用语言文字的方式抒发自己内心深处的想法和感受。学生情感的有效表达无法脱离生活实际的支持，学生为了能够在写作过程中体现出自己内心的想法，则必须学会善于观察生活。所以，在小学语文课堂教学过中，教师需要结合学生的具体生活，将学生熟悉的生活化元素科学合理地引进小学阶段语文课程的阅读与写作课堂教学当中，进而帮助学生增强阅读能力和写作能力，达到阅读与写作两者有机结合的教学目的。例如，教师可以帮助学生形成写日记或者周记的良好习惯，或引导学生结合现实生活，将自己作为文章中所描述的人物进行阅读，然后通过文字的方式呈现出自己的内容感受。例如，教师在讲解《怀念母亲》一课的时候，教师可以积极引导学生努力想一想自己的母亲是什么样的人，接着回忆一下自己与母亲相处时的一点一滴，通过母亲留给自己的深刻印象来阅读本节课文，最后教师可以引导学生通过自己的语言来叙说一下自己的母亲。此外，教师可以引导学生利用日记的方式详细记录自己近一个星期内的生活事迹以及个人情感，在完成一周日记的任务之后，教师可以组织学生对自己所写的日记进行阅读，并通过自己的话语来说一说自己一周的收获。[2]

结语

在小学语文教学实践中落实读写结合教学策略，其主要是将阅读和写作两者进行紧密结合，有效培养学生的阅读能力以及写作能力，帮助学生形成语文核心素养。在实际教学活动中，教师必须积极落实读写结合的教学策略，以此促进学生得到全面发展。