基于翻转学习的研究生公共英语教学策略探析

潘 莉

（内蒙古科技大学外国语学院，内蒙古 包头 014010）

一、引言

研究生具有丰富的知识探究经验和较好的理想追求，具有一定的应试能力、较好的思辨能力和自律意识，但不同研究生的英语基础有所差异。因此，想要提升教学效果，教师不能使用传统的方式进行知识的讲解。翻转学习是近年来受到很多教师关注的一种教学模式，通过将其应用于研究生公共英语教学中，可以让学生根据自己的实际需求和知识探究习惯，提升自己的综合素养。

二、翻转学习的内涵解读及价值分析

（一）翻转学习的内涵解读

翻转学习是学生在课下自主学习教师分享的学习资源，并在课上与教师共同参与研讨、实践、交流等活动的学习方式。本质上说，翻转学习的教学模式有助于真正实现以教师为中心到以学生为中心的转变。借助微课视频开展自主探究活动是翻转学习的主要途径，学生可以借助微课视频，根据自己的实际情况，选择学习时间，主动学习教师分享的资源，查阅相关信息解决困惑，开展个性化学习。课堂教学中，师生可以就新课话题开展讨论，并尝试解决学生自主探究过程中遇到的困难。

（二）翻转学习的价值分析

翻转学习是一种顺应现代教育发展的教学方法。首先，实现教育方式个性化的目标。在翻转学习过程中，学生可以根据自己的需要，选择学习内容和时间，并结合自身特点，在探究式学习过程中有更大的收获。其次，提升互动的有效性。师生互动和生生互动都有助于提升新知探究的深度和效果，通过翻转学习，学生之间可以灵活利用课余时间探索新知识。最后，培养学生自主探究能力。翻转学习过程中，学生自主探究的意识和能力都可以得到提升，能够独立进行新知识的探究。

三、基于翻转学习的研究生公共英语教学策略探析

（一）讲解英语教学价值

研究生通常具有较强的应试能力，完成入学考试后，却很容易遗忘所学的英语知识，且多数非英语专业研究生缺乏对英语学科的认识，很容易忽视语言学习的重要意义。针对这些问题，教师必须讲解英语教学的意义，教师可以深入讲解英语学科核心素养的内涵，使其意识到英语学习对自身语言水平、思维品质、人文品质以及科研能力提升的促进作用。同时，多数研究生都希望读研期间可以接触到更多的专业文献。教师与专业教师配合，为不同专业的研究生提供本专业英文版本的、具有研究价值的专业文献，要求学生完成翻译工作，使其意识到语言能力的提升对其专业成长的积极价值。此外，还可以邀请优秀毕业生分享自己英语水平提升的经验，树立优秀的榜样。

（二）分享知识探究方法

研究生通常具备较强的科研能力，但却缺乏自主探究英语知识的经验，导致其在翻转学习的过程中，存在不知道如何开展探究活动的现象。因此，教师必须讲解英语知识探究的方法，使学生更好地投入知识探究过程中。教师可以引导学生，挖掘教材中的重点知识，查找相关资源。例如，在研究演讲相关的课文时，可以尝试抓住课文的主要观点，并挖掘其中涉及的演讲技巧。通过这种方式，可以实现提升知识探究深度的目标，从而有效提升自己的演讲水平。除此之外，教师还要引导学生在遇到无法独立解决的问题时，积极向教师和同学求助，防止因无法高效开展自主探究活动而降低英语学习的信心。

（三）设计合理探究任务

每一个研究生的生活经验和英语知识探究能力都有所不同，因此，在为其设计自主探究任务时，教师也要提出不同的要求。针对基础较好的学生，教师要引导其深入研读教师分享的材料，从而扩展知识储备。同时，在阅读文本材料的过程中，结合自己的生活经验和专业素养，对文本中的观点进行分析，从而得到思维品质和语言表达能力的提升。针对基础薄弱的学生，教师要引导其将更多的精力用于研究教师分享的资源中，尝试理解其中的主要内容，并适当积累语言知识，能够使用英语开展简单交际即可。同时，教师也要引导学生为自己树立短期目标和长期目标，适当布置小组探究任务，从而使基础不同的学生之间可以互相带动，共同提升。

（四）强化学生参与意识

很多研究生都无法意识到翻转学习的价值，认为传统的教学方式有助于自己更加高效地理解新知识。针对这种情况，教师必须强化学生参与翻转学习相关活动的意识，从而使其在实践过程中了解到翻转学习与传统教学方式之间的不同，进而使其能够更好地配合教师参与知识探究活动。教师可以通过建立适当的评分机制强化学生的研究意识。多数研究生都希望自己可以取得良好的成绩，获得教师的认可。因此，教师可以建立适当的评分机制，对学生自学情况、提问情况、主动与教师交流的情况以打分的形式进行点评，从而强化其自学意识、提出问题意识以及参与师生互动的意识，提升其学习效果，使其感受到翻转学习模式的实际价值，进而使参与相关活动的意识得到提升。

（五）构建良好学习氛围

构建良好的学习氛围也有助于提升翻转学习的应用效果。教师可以组织小组合作探究，形成良好的学习氛围。需要注意的是，研究生有着明显的个人特点和习惯，因此，教师无需参与小组划分过程。只需要帮助其确定每个小组的人数，并引导其自主选择组员。通过这种方式，可以实现具有相同习惯的学生共同参与知识探究活动的目标，从而提升小组合作探究的有效性。除此之外，教师也要注意发挥自身引导作用和专业素养，在课堂教学过程中，根据学生的探究情况，灵活调整授课内容，从而使学生能够更好地理解教师讲解的知识。

（六）精心打磨微课视频

微课视频是翻转学习的主要资源之一，为提升学生的学习效果，必须对微课视频进行精心的打磨。在制作视频时，要注意使用简洁的语言，教师必须科学地设计语言。完成视频的制作后，也要积极与同事进行分享，探索每一个视频中的不足之处，并将其进行完善。同时，针对同一知识点的视频，也可以由不同教师录制多个视频。通过这种方式，可以让学生更好地感受到通过微课视频开展学习活动的乐趣和意义。此外，微课视频也是可以多次利用的资源，而为提升其应用效果，教师也要积极收集学生的观看反馈，并以此为参考，适当对视频进行完善，使其能够更符合学生的实际需求和学习习惯。

（七）强化师生有效沟通

翻转学习是一种突出学生主体地位的教学方法，但教师也不能忽视自身引导作用，必须注重开展有效的师生沟通，从而更好地引导学生与教师开展对话。教师可以在课上与学生沟通，帮助其解决实际问题，并使其发现自己探究过程中的不足，从而强化继续探究相关知识的意识。同时，也可以引导学生通过电话、微信、邮件等方式即时表达自己自主探究过程中遇到的困难。在为其解决困惑的过程中，教师要尽量避免直接为其提供答案，而是要通过引导积极进行思考，并为其提供解决问题的思路，从而使其尝试独立解决问题。在此基础上，还可以为其分享相关文章或网站，帮助其对所学内容进行复习。此外，教师还可以建立微信群组，引导学生将自己的疑惑发到群组内，通过这种方式，教师可以帮助更多学生了解到自主探究中可能遇到的困难，并与更多学生共同探索解决方案，从而培养学生创新思维和解决问题的能力。教师也可以在群组内分享语言学习相关内容，例如，当教师发现某网站上出现个别短语或句子翻译不当时，教师可以将其分享到群组中，引导学生共同探索更优的翻译方法，从而培养其关注生活中的英语表达的意识。

（八）重视教师检查环节

翻转学习过程中，教师必须注重对学生探究成果的检查，只有这样，才能真正把握其学习效果和英语知识探究过程中遇到的问题，从而为其提供合理的建议。除传统的考试方式外，教师还可以组织学生开展自学汇报，分享自己近期学习的收获，并指出自己需要教师提供帮助的地方。除此之外，还可以借师生对话的方式检验学生自主探究的效果，这样既可以锻炼学生的听说水平、应变能力以及思维能力，从而提升翻转学习模式的应用效果。

四、结语

总的来说，开展研究生公共英语教学活动的过程中，教师必须注重结合研究生的个性特点，积极进行教学改革。通过引入翻转学习的教学模式，可以有效强化研究生公共英语学习的效果，并提升其综合素养。为了提升翻转学习教学模式的应用效果，教师也要采取相应策略，帮助研究生意识到英语学习的价值，为其营造良好的学习氛围，通过多种途径为其分享学习资源，解决其学习过程中遇到的难题，并通过合理的监督和检查，强化其参与学习活动的动机和效果。